Опытно-экспериментальная работа в ДОУ

Планирование экспериментальной работы было осуществлено таким образом, чтобы воспитатели в процессе экспериментальной работы учились конструктивного взаимодействия с родителями, и позволило выделить четыре этапа:
- организационно-диагностический;
- прогностический;
- практический этап;
- обобщающий этап.
Каждый из этапов содержит по два содержательные блоки: «Воспитатели» и «Родители». В каждом блоке мы стремились рассматривать процесс взаимодействия в таких подсистемах «взрослые - дети», «взрослый - взрослый», «взрослые - дети - взрослый». Разработка содержательного блока «Воспитатели» позволила обобщить материалы в методический кейс «Взаимодействие с родителями воспитанников». Это способствовало профессионально-личностному развитию педагогов, в частности, образовали основу для формирования осознанного отношения к субъект-субъектному взаимодействию с родителями детей дошкольного возраста. Творческая группа педагогов, что присоединились к поисково-исследовательской деятельности, определила содержательное наполнение кейса:
нормативно-правовые материалы по проблеме,
учебно-методическая литература и ссылки в интернет-изданиях,
ориентировочные сценарии коммуникативных тренингов,
видеозаписи лучших мероприятий при участии родителей,
статьи профессиональных изданий по проблеме,
разработки и сценарии совместных развлечений для детей и родителей,
бланки-схемы для создания собственных сценариев мероприятий с родителями,
электронные пособия «Организация работы с родителями в ДОУ», «Азбука традиций» и др. [5, c. 32]
Рассмотрим некоторые из материалов подробнее. Рекомендации для воспитателей содержали правила внедрения традиций в родительско-детском коллективе для гармонизации взаимоотношений

. Среди интересных для всех участников эксперимента традиций являются:
- поздравления родителей воспитанников с днем рождения,
- оформление художественных индивидуальных приглашений на праздники,
- вручение детских благодарностей родителям,
- проведение родителями «пятничных чаепитий»,
- «Часы взросления» для детей (приготовление пищи, обучение основам безопасности, рассказы о своей работе, совместимые с родителями прогулки площадкой группы),
- ролевое участие родителей в праздниках и развлечениях заведения, выпуск родительской газеты, приглашение родителей на педагогические совещания и др. [6].
Обучение воспитателей взаимодействия с семьями дошкольников предусматривало введение мер, направленных на преодоление эмоциональных, интеллектуальных и личностных барьеров в общении с семьей. Для этого проводились семинары: «Хочу быть ответственным», «Лицом к родителям» и др.
С целью формирования у родителей уважения к профессиональной деятельности педагога были созданы творческие портфолио воспитателей групп, которые целесообразно размещать в родительских уголках, а также на официальном сайте и сайте образовательного учреждения в социальной сети.
Методической находкой содержательного блока «Родители» стал Дневник настоящих родителей - обычная тетрадка, в котором родители ведут записи вместе с воспитателем от первой встречи. Этот дневник содержит запланированные мероприятия при участии родителей, итоги родительских собраний, пожелания педагогам, рекомендации по организации общения с их ребенком, благодарности воспитателей родителям и другую актуальную информацию о ребенка в период дошкольного детства.
На первой странице дневника родители фиксируют общие данные о ребенке, записывают, как называют ребенка дома, его интересы и увлечения, любимые книги, песенки, игры и игрушки, качества характера.
Вторая страница дневника посвящена размышлениям родителей о будущем своего ребенка: каким они хотят его видеть, что стремятся в нем развить, что хотят ему пожелать