Опыт реализации идей обучения и воспитания на природе младших школьников

В. А. Сухомлинский начинал свои уроки с наблюдений за предметами окружающего мира, так, чтобы вызвать интерес, чувство любопытства. Такой прием для школьников становился толчком для развития и обучения. Несомненно, педагог считал, что и проведения уроков на природе помогут постичь тайны окружающего мира и обучения в целом. В. А. Сухомлинский вложил не мало сил на развитие «уроков мышления» на природе. Обучение на природе является фундаментом творческих умственных сил для развития и усвоения новых знаний. В. А. Сухомлинский стремился, чтобы «уроки мышления» не превращались в традиционное восприятие картин и образов природы, а становились началом активного мышления, теоретического осмысления окружающего мира, выстраивания системы научных знаний. [34]
Для того, чтобы наглядно продемонстрировать теорию В.А. Сухомлинского о том, что природа является неотъемлемой частью воспитания и обучения ребенка, мы разработали уроки для учащихся 3 класса начальной школы.
В таблице 1 представлен сценарий внеклассного мероприятия.
Таблица 1 — Фрагмент сценария по внеклассному мероприятию по теме «Цветок и Снег» В. А. Сухомлинского»
Тема «Цветок и Снег» В. А. Сухомлинского
Класс 3
Цель урока Познакомить учащихся с биографией и творчеством В. А. Сухомлинского.
Задачи урока Образовательные: развить познавательный интерес к изучению природы; формировать навыки наблюдения в природе; Воспитательные: способствовать развитию у детей любовь к природе, родному краю, Родине.
Развивающие: создать условия для коммуникативных навыков; сформировать способность учащихся обобщать, анализировать.
Планируемые образовательные результаты Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: уметь извлекать информацию и прочитанных произведений; находить ответы на вопросы по тексту или их жизненного опыта.
Регулятивные: осознавать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: умение слушать и слышать других; умение ставить и отвечать на вопросы, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные: знакомство с творчеством и биографией В.А. Сухомлинского, учатся слушать и анализировать.
Основные понятия Природа
Межпредметные связи Литературное чтение, окружающий мир
Тип урока Открытие новых знаний
Организация пространства Фронтальная
Ресурсы Произведения В. А. Сухомлинского «Цветок и Снег».
Этапы Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащихся Универсальны учебные действия
Постановка
проблемы.
Определение
темы внеклассного мероприятия
постановка
целей и задач. - Что такое природа?
- А какое время года у нас сейчас? (весна)
- Что природа дает нам?
- Можем ли мы сказать, что у мы учимся у природы? Учащиеся отвечают на вопросы и
строят свои
рассуждения.
Высказывают свои
версии.
Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей

. Регулятивные УУД: готовятся к уроку, формулируют цель урока, сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные УУД: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.
Открытия нового знания. Усвоение новых знаний. 1. Знакомство с биографией В. А. Сухомлинского.
Василий Александрович Сухомлинский (28 сентября 1918 г. – 2 сентября 1970 г.) - советский педагог-новатор, детский писатель. Педагог написал около 1200 рассказов и сказок для детей и более 600
Просмотр видеофильма о жизни и творчестве В. А. Сухомлинского.
2. Знакомство с рассказом В. А. Сухомлинского «Цветок и снег».
Учитель читает рассказ.
- Что нашла Вера на улице?
- Что девочка сделала, когда принесла веточку домой?
- Что случилось через несколько дней с этой веточкой?
- Наблюдали ли вы это явление, когда гуляли в парке?
- Видели ли вы когда-нибудь сирень?
Учитель демонтирует веточку сирени учащимся.
После рассказа дети рисовали веточку сирени в вазе. Учащиеся знакомятся с биографией и творчеством В. А. Сухомлинского.
Учатся отвечать
на вопросы
обоснованно.
Проявляют
активность,
стремление
выступить,
формулируют
связный ответ,
обобщают свои
наблюдения.
Развивают творческие способности. Познавательные УУД: слушают и извлекают нужную информацию.
Коммуникативные УУД: отвечают на вопросы, учатся вступать в диалог с учителем.
Регулятивные УУД: действуют по плану, учатся контролировать процесс и результаты деятельности.
2) Так же был разработан урок по русскому языку. Учащимся предлагается написать сочинение на тему «Природа вокруг меня». Стоит обратить внимание, что данный урок проводится на природе.
Таблица 2 — Фрагмент технологической карты урока по русскому языку на тему «Природа вокруг меня».
Тема Сочинение «Природа вокруг меня»
Класс 3
Цель урока Развить письменную речь учащихся
Задачи урока Образовательные: сформировать у учащихся умение строить текст в определенной форме, усовершенствовать орфографический навык, улучшить творческое воображение детей.
Развивающие: создание условий для развития воображения.
Воспитательные: воспитать любовь к родному языку, родной природе, родному краю.
Планируемые образовательные результаты Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: уметь грамотно излагать в письменной форме свою речь; находить ответы из жизненного опыта.
Регулятивные: осознавать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: умение слушать и слышать других; умение ставить и отвечать на вопросы, умение адекватно использовать речевые средства.
Предметные: сформировать у учащихся письменную речь.
Межпредметные связи Литературное чтение, окружающий мир
Тип урока Открытие новых знаний
Организация пространства Фронтальная, индивидуальная
Этапы Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащихся Универсальные учебные действия
Постановка
проблемы.
Определение
темы урока,
постановка
целей и задач