Оптические иллюзии

Введение

В своей педагогической практике учителя физики средней школы часто сталкиваются с ситуацией, когда при объяснении нового материала часть учащихся понимают его достаточно быстро, а у других возникают определенные проблемы с его пониманием. В значительной степени это можно объяснить различием в разных типах мышления. Если кому-то достаточно объяснения учителя, стандартных определений и формул понимания материала, то для кого-то необходимо сформировать однозначный образ, объясняемого физического процесса или явления. Деление мышления у детей на два типам мышления - самая распространенная точка зрения. Обычно у первой группы больше развито логическое мышление, а у второй - наглядно-образное. Поэтому, как показывает практика, наилучшим способом объяснения нового материала для детей второй группы является использование реальных или анимационных моделей физических процессов или явлений. Другими словами, пока они не увидят какой-то однозначный образ в виде анимационной модели, видеоряда или реального опыта, демонстрирующий тот или иной физический процесс или явление, они не смогут до конца понять материал. В школах же, как правило, при объяснении нового материала, используется классический подход, ориентированный больше на детей первой группы с логическим типом мышления (объяснение учителя, формулы, демонстрация). Поэтому, реальные опыты имеют громадное значение. Кроме того, такая форма раскрытия информации хорошо подходит и для учеников с логическим типом мышления. Наконец, это позволяет увеличить интерес к предмету, позволяя учащимся почувствовать себя исследователями. Для факультативных занятий по физике опыты являются совершенно бесценным способом преподавания. Преподавание оптики в средней школе в курсе физики нуждается в опытном подтверждении еще и по причине малого количества часов, отводимых на изучение этого важнейшего раздела физики. При этом многие оптические опыты не требуют большого количества оборудования, времени на подготовку и просты в проведении. Более того, многие эксперименты ученики могут провести, используя собственные органы зрения. Особое место среди оптических опытов занимает демонстрация оптических иллюзий. Демонстрация подобных оптических эффектов является увлекательным занятием для учащихся, способным пробудить интерес к науке. По сути в игровой форме можно продемонстрировать множество парадоксов, в первую очередь собственного зрения человека. Раскрыть тайну таких иллюзий с точки зрения оптики уже выглядит более увлекательным занятием, чем решение абстрактных задач. Данная работа посвящена оптическим иллюзиям и их разбору в курсе школьной физике. Актуальность работы определяется важным педагогическим значением изучения оптических иллюзий в целях повышения мотивации к освоению школьного курса физики учащимися, особенно с наглядно-образным типом мышления. Цель работы – показать на примере школьного курса оптики важность рассмотрения оптических иллюзий для популяризации предмета и повышения его усвоения учениками. Задачами данной работы является обзор наиболее распространенных оптических иллюзий, курса оптики, изучаемой в средней школе, школьных учебников физиков, затрагивающих данные темы. Структурно работа состоит из введения, двух глав и заключения, в котором подведены общие итоги. Первая глава посвящена краткому обзору современного курса оптики в средней школе. Во второй главе рассмотрены наиболее известные оптические иллюзии и способы их представления для школьников, а также даны общие сведения о строении человеческого глаза.