Определение понятия «тревожность» и ее виды

З. Фрейд одним из первых предпринял попытки объяснить феномен тревожности, ученый полагал, что те или иные переживания в жизнедеятельности индивида способствуют появлению тревожного состояния, так как вытесняются психикой в бессознательное, а те силы, которые привели к вытеснению активизируются и препятствуют их восстановлению в сознании.Первичный источник тревоги З. Фрейд усматривал в неспособности младенца контролировать свой новый мир, а именно управлять внутренним и внешним побуждением. Поскольку тревожность связана с переживанием негативных эмоций, человек стремится избегать состояния тревоги и может использовать для этого защитные механизмы, большая часть которых направлена на защиту образа «Я».
Далее, согласно теории А. Адлера в рамках индивидуальной теории личности, тревожность трактуется в контексте невротического симптома. Адлер рассматривал невроз как естественное, логическое развитие человеческой психики. Психолог полагал, что издержки воспитания делают детей тревожными, которые всю свою сознательную жизнь проживают в этом тревожном состоянии.
Интересна мысль К. Хорни о том, что тревожность является неотъемлемым компонентом психики. Карен Хорни считала, что тревожность – это чувство, связанное не с реальной опасностью, а с вымышленной – так как человек её себе представляет. Источник тревожности она видела в отсутствии чувства безопасности в межличностных отношениях. Но, так же, как и З. Фрейд, она считала, что тревожность формируется в самых ранних отношениях с родителями. В случае если родители недостаточно внимательны к ребенку, проявляют к нему недостаточно любви и заботы, у ребенка возникает враждебное отношение к ним. Это отношение ребенок вынужден вытеснять, так как он зависим от них. Позже эти подавленные чувства негодования и враждебности распространяются на отношения с другими людьми. Это состояние К. Хорни называла базальной тревогой, которая выражается как интенсивное и всепроникающее ощущение отсутствия безопасности. Базальная тревога описывается К. Хорни как чувство собственной незащищенности, слабости, беспомощности, незначительности в этом предательском, атакующем, злом, полном зависти и брани мире.
Также психолог одна из первых провела параллель между тревогой и страхом. Страх, как и тревожность являются адекватными реакциями на опасность, но в случае страха опасность очевидна, а в случае тревожности она скрыта и субъективна. Иначе говоря, интенсивность тревожности пропорциональна тому смыслу, который для данного человека имеет данная ситуация.
Отечественный психофизиолог Н.Д. Левитов излагал мысль о том, что тревожность у детей может порождаться отсрочкой подкрепления

. Когда ребенку обещают что-либо для него приятное, например какой-нибудь подарок, и откладывают исполнение обещания, то ребенок обычно томится в ожидании, беспокоясь, получит ли он обещанное. Отсрочка подкрепления вызвала у большинства детей состояние неуверенности, беспокойства. Тревога возникает чаще при отсрочке чего-либо приятного, значительного. Ожидание неприятного может сопровождаться не столько тревогой, сколько надеждой на то, что все-таки неприятности не будет. Ребенок, ожидающий выговора от родителей или воспитателей, надеется, что наказания не последует.
Безусловно, тревожность — это сложное многоаспектное явление, в основе которой, неоспоримо, лежит страх. Но, феномен тревожности более обширен и состоит из комбинации базовых эмоций, таких как, страх – вина или страх – стыд – вина, страх – страдание, страх – гнев и т.п.
Важную группу исследований составляет изучение функции тревоги и тревожности. Экспериментальное изучение влияния тревоги на эффективность деятельности дает достаточно согласованные результаты. Данные, за небольшим исключением, свидетельствуют о том, что тревога способствует успешности деятельности в относительно простых для индивида ситуациях и препятствует и даже ведет к полной дезорганизации деятельности — в сложных. Это описывается в терминах теории научения [Taylor J. A., 1953, 1956; Spense W., 1964] как частный случай действия закона Йеркса-Додсона, наличия индивидуальной «зоны возбуждения», оптимальной для деятельности [Голушко А. А., 1995; Габдреева Г. Ш., 1990; Ханин Ю. Л., 1980; Хекхаузен Х., 1986; и др.].
Тревожность как сигнал об опасности привлекает внимание к возможным трудностям, препятствиям для достижения цели, содержащимся в ситуации, позволяет мобилизовать силы и тем самым достичь наилучшего результата. Поэтому нормальный (оптимальный) уровень тревожности рассматривается как необходимый для эффективного приспособления к действительности (адаптивная тревога). Чрезмерно высокий уровень рассматривается как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизации поведения и деятельности. В русле изучения проблем тревожности рассматривается и полное отсутствие тревоги как явление, препятствующее нормальной адаптации и так же, как и устойчивая тревожность, мешающее нормальному развитию и продуктивной деятельности.
Также можно рассмотреть позиции взглядов ученых на феномен тревоги, как на феномен, который является базовым составляющим феномена тревожности:
Рассмотрим виды тревоги, а, именно, З. Фрейд в своей психоаналитической концепции выделяет три вида:
Реалистическая