Описание результатов обследования

Полученные данные исследования фонетико-фонематических способностей старших дошкольников необходимо сопоставить с упражнениями из методик, разработанных Иншаковой О.Б. [9] и Коноваленко В.В [11].
Выявленные показатели фонетико-фонематических способностей также проходили сравнительный анализ и между собой. Обязательным условием проведения эксперимента был индивидуальный подход к каждому участнику исследования. Все задания давались детям изолированно друг от друга. Каждый из них не мог слышать ответы другого, полностью исключена коллективная работа. По результатам работы каждого ребенка была составлена речевая карта (приложение 1).
В процессе проведённого исследования дети с фонетико-фонематическими нарушениями допускали ошибки, которые можно интерпретировать следующим образом:
дошкольники периодически затрудняются в установлении заданного звука в слове;
участникам не удаётся определять звуки акустически и артикуляторно;
дошкольники не всегда способны установить место определённого звука в заданном слове;
участникам затруднительно устанавливать заданный логопедом звук, находящийся внутри слова, либо из предложенного ряда согласных;
дошкольникам с нарушением фонетико-фонематических способностей сложно установить число звуков в слове;
при попытках выстраивания целого слова из набора звуков, предложенных логопедом, многие заканчиваются неудачей;
дошкольники не всегда могут назвать слова на тот звук, который предложил специалист;
большинство участников не могли назвать слово, в котором установленный логопедом звук располагался в определённом месте (в середине, начале)