Обучение грамматике английского языка в начальной школе

Грамматика – самостоятельная дисциплина, которая является фундаментом в любой системе языка. Изучение грамматики оказывает помощь в понимании смысла суждений и мыслей собеседника более эффективно и точно, так как знание явлений и структур грамматики помогает избежать недопонимания и двусмысленности между собеседниками. Обучение грамматике помогает сформировать коммуникативную компетенцию обучающихся.
В соответствии с Правительственной стратегией модернизации образования, в основе обновленного содержания общего образования будут присутствовать «ключевые компетентности». Предполагается, что в число формируемых и развиваемых в рамках школы ключевых компетентностей должны войти социально-правовая, информационная и коммуникативная компетентность [1; 2]. В современной методике под компетенцией понимается не только «совокупность знаний, осведомленность» (в аспекте знания языка), но также и «способность» (навыки и умения, практическое владение языком) [9, С. 51]. Лингводидактика трактует языковую компетенцию как знание, обладающее различными инструментами, комплекс навыков и умений, формирующихся в практическом коммуницировании и обучении.
Современные УМК по иностранным языкам предполагают формирование ряда компетенций, первое место отдано речевой компетенции − формирование речевых умений аудирования, говорения, письма и чтения [3]. Языковая компетенция (развитие лексических, фонетических, грамматических навыков) является подчиненной и направлена на обслуживание речевой компетенции.
По мнению И.Л. Бим, «компетентностный подход – это дальнейшее поступательное развитие деятельностного подхода в образовательном функционировании. Он ориентирован на результаты формируемых видов деятельности, которые выступают в форме материальных продуктов, а также в форме духовных приобретений – знаний, навыков, приобретенного опыта в практическом осуществлении формируемых видов деятельности» [5, С

. 11].
Различные позиции исследователей были структурированы и представлены в таблице 1 [2; 5; 10].
Таблица 1
Составляющие иноязычной коммуникативной компетенции в различных классификациях
И.Л. Бим ФГОС ООО В.В. Сафронова Европейский стандарт по иностранным языкам
языковая
речевая
социокультурная
компенсаторная
учебная языковая
речевая
социокультурная
компенсаторная
учебно-познавательная языковая
речевая
социокультурная лингвистическая
дискурсивная
социокультурная
социолингвистическая
стратегическая
социальная
прагматическая
Отсюда следует, что установка в освоении иностранных языков в настоящее время не состоит только в становлении речевых навыков и языковых умений. При помощи компетентностного подхода увеличивается составляющая установки обучения, основанная на прагматизме. В процессе освоения языка происходит развитие коммуникативной компетенции учащихся, посредством которой получают формирование и ряд других простейших принципов профессиональных компетенций для решения многоаспектных задач функционирования общесоциальной направленности. Необходимо заключить, что в обществе в современный период возникла необходимость в компетентностном подходе, его особенность состоит не в усвоении готовых знаний, а в том, что должны присутствовать условия происхождения данных знаний. Развитая языковая компетенция является ключевой целью языкового образования в начальной школе.
Для усвоения грамматического материала необходимо изучать значение грамматических явлений