Обследование детей с ОНР
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Проблема обследования детей с общим нарушением речи (ОНР) является одной из актуальных в современной логопедии. Речевые нарушения при данной патологии появляются в результате поражений нервной системы и достаточно шиpоко распpостpанены явлением сpеди детей различных возрaстов. Общее недоразвитие речи может проявляться в нарушении восприятия лексической стороны речи, нарушении звукопроизношения, затруднении общения, задержке в развитии устной и письменной речи, нарушении логической и смысловой памяти, замедленном развитии игровой деятельности. Недостаточная сформированность словарного запаса у детей в последствии ведёт к трудностям усвоения ребёнком школьной программы [7; 74]. Отмечено, что отсутствие своевременной помощи детям с речевой патологией способствует появлению нарушений чтения и письма в дальнейшем. В связи с этим, достаточно актуальным является раннее проведение обследования детей с ОНР, выявление у них нарушений звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи и слоговой структуры слова. Вопросом изучения общего недоразвития речи занималась плеяда отечественных учёных (Г. И. Жаренкова, Г. А. Каше, Р.И. Лалаева, Р. Е. Левина, Л. Ф. Спирова, Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, и др.) Авторы отмечают ограниченность словарного запаса детей с ОНР, отставание объёма активного словаря от пассивного, неточное употребление слов и другие нарушения. Несмотря на большое количество исследовательских работ, посвящённых вопросу обследования детей с ОНР, на сегодняшний день эта проблема недостаточно исследована, что представляет трудность для проведения коррекционно-развивающей работы. Выполненный анализ научно-методической литературы позволил выявить данную проблему в педагогической практике, которая обусловила тему нашей исследовательской работы «Обследование детей с общим недоразвитием речи (3 уровня)». Объект исследования: общее недоразвитие речи (3 уровня) у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс обследования детей с общим недоразвитием речи (3 уровня). Цель работы заключается в теоретическом обосновании выбора диагностических методик для обследования звукопроизношения, лексическо-грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня. Для достижения цели были определены следующие задачи: изучить закономерности речи в онтогенезе и дизонтогенезе при общем недоразвитии речи; дать характеристику детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; выполнить отбор диагностических методик для обследования звукопроизношения и лексическо-грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня. Практическая значимость исследования состоит в подборе диагностических методик для обследования детей с общим недоразвитием речи 3 уровня, которые могут быть использованы в диагностической работе в условиях детского дошкольного учреждения. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 14 литературных источников и 3 приложения. Материал изложен на 32 страницах, содержит 7 таблиц.
Развитие речи в онтогенезе
Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно по мере взросления ребёнка. В формировании речевой функции важное значение имеет речь окружающих ребёнка взрослых, достаточная речевая практика, речевое окружение ребёнка, а также обучение ...
Открыть главуХарактеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Согласно психолого-педагогическому подходу в классификации общего недоразвития речи (по Р.Е. Левиной. 1968) выделено три уровня речевого развития, характеризующие типичное состояние компонентов речи у детей дошкольного и школьного возраста с общим не...
Заключение
Таким образом, рассмотрев теоретические вопросы по данной теме исследования, было установлено, что у дошкольников с ОНР наблюдается ряд особенностей в развитии речи, касающихся фонетико-фонематического восприятия, звукопроизношения, словообразования, слоговой структуры, лексико-грамматического строя речи, объёма словарного запаса и связной речи. Дошкольники с ОНР пользуются развернутой фразовой речью, для которой характерны элементы лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития, речь детей с ОНР смазанная и нечёткая. Характерной особенностью словаря детей является неточность употребления слов, которая выражается в вербальных парафазиях. Рассмотренные в научно-методической литературе речевые нарушения, подчёркивают необходимость логопедического обследования речи детей данной категории. Насколько объёмно и правильно будет проведено обследование, настолько эффективными будут меры по преодолению выявленных речевых нарушений у дошкольников с ОНР. В работе нами были подобраны диагностические методики, которые позволят исследовать строение и подвижность органов артикуляционного аппарата, звукопроизношение (гласных, свистящих, шипящих, сонорных и йотированных звуков), определить сформированность предикативного и номинативного словаря детей, умение составлять предложения по картинкам, дополнять предложение предлогами и умение образовывать множественное число существительных в именительном и родительном падежах. Таким образом, все поставленные в работе задачи, выполнены. Цель работы, заключающаяся в теоретическом обосновании выбора диагностических методик для обследования звукопроизношения и лексическо-грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня, достигнута.
Список литературы
Белякова Л. И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. - М.: Московский психолого-социальный институт. - Воронеж: МОДЭК. - 2001. - 714 с. Богатырева А. В., Косткина М. А. Формирование лексико-грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы дошкольной педагогики. 2018. №3. - 67 с. https://moluch.ru/th/1/archive/92/3281/ Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / О.М. Вершинина // Логопед. – 2004. - № 1. - С.34-40. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. – 274 с. Гуженкова Н. В., Павлова И. А. К вопросу об особенностях грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. Конф. - М.: Буки-Веди. -2017. - С. 111-113. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/272/13171/ (дата обращения: 10.03.2020). Деревянко Н.П. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи / Н.П. Деревянко, Е.А. Лапп // Практ. Психология и логопедия. – 2006. - № 4. – С. 57-60. Жукова Н. С. Формирование словаря у детей с общим недоразвитием речи. - М.: Просвещение. - 1975. - 74с. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения / Л.В. Лопатина. – Сан-Петербург, 2000. – 160 с. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с. Левина P.E., Никашина H.A. Характеристика общего недоразвития речи у детей / Р.Е. Левина // Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение. - 1968. - С. 67-85. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. / С.Н. Сазонова. - М.: Академия. - 2005. – 144 с. Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Учителю о детях с нарушениями речи. М., 1976. – 205 с. Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты. Учебно – методическое пособие /Н.М. Трубникова. - Екатеринбург. Уральский государственный педагогический университет, 1998. – 51 с. Филичева Т. Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: АРКТИ, 2002. – 94 с.
