Общение в процессе социального развития личности на этапе подросткового возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества социокультурная среда имеет первостепенное значение в процессе формирования человека как личности и как субъекта деятельности. Один из ведущих показателей социально активной личности - это способность общаться и сотрудничать с другими людьми. В связи с этим процесс межличностного общения становится все более сложным и интенсивным. При этом неуклонно возрастает роль самого человека как субъекта деятельности. Человек не может жить, работать, удовлетворять свои материальные и духовные потребности без общения с другими людьми. Исторически в процессе индивидуального развития общение было необходимым условием человеческого существования, одним из важнейших факторов его социального развития. В этом смысле общение - это "социальная экология", без которой человек теряет все человеческое и падает до уровня животного существования. Таким образом, общение является необходимым условием существования человека и в то же время одним из основных факторов и важнейшим источником его психического развития в онтогенезе. Подростковый возраст - сложный этап развития личности, период определения жизненного пути человека. Имеет самостоятельное значение для формирования личности. Важную роль в этом процессе играет общение - деятельность, занимающая значительное место в жизни юношей и девушек. Без полноценного общения социальная адаптация личности невозможна. Поэтому в этот период развития необходимо научиться выстраивать конструктивное взаимодействие с миром и с собой. Умение установить контакт с партнером по общению положительно влияет на формирование личности молодого человека. Именно в раннем подростковом возрасте общение становится основным источником знаний об окружающем мире, что оптимизирует процессы социализации и адаптации в обществе. Социализация стимулирует молодых людей к познанию новых для себя, взрослых типов и форм взаимодействия, что помогает полностью понять внутреннее "Я", в связи с необходимостью познать себя, чтобы найти настоящий эмоциональный контакт и понимание с другими, дает возможность утверждать их личные качества. Важным социальным отношением старшеклассников к партнерам по общению является готовность сопереживать, т. е. сопереживать и сочувствовать. В этом возрасте способность принимать проблемы других, особенно сверстников. Рост этого понимания приводит к тому, что социальные связи с другими людьми (особенно с людьми, вызывающими симпатию) становятся более тесными, обогащают эмоциональные переживания молодого человека [10]. Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и формируются на основе определенных чувств, которые рождаются в людях по отношению друг к другу. В бытовой психологии различают три типа эмоциональных проявлений личности: эмоции, эмоции и чувства. Эмоциональная основа межличностных отношений включает все типы этих эмоциональных проявлений [2, с. 89-99]. Эмоции рассматриваются как "различные переживания человека, отражающие ход его жизненных отношений с окружающим миром и другими людьми" [12, с. 334]. Эмоции - один из основных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, которые направлены на удовлетворение потребностей личности [4, с. 760]. И отрицательные эмоции, которые возникают из-за неудовлетворенности отношениями с другими людьми, что может привести к неврозу или депрессии. Анализ последних исследований и публикаций. Изучение проблемы общения в подростковом возрасте связано с работами О.М. Леонтьевой, Б.Г. Ананьевой, Д.Б. Эльконина, К. Левина, Е.П. Ильиной, В.М. Мясищева, Г.М. Андриева, В. Сосна. Особенности раннего подросткового возраста рассматривали А.А. Бодальов, Л.І. Божович, І.С. Булах, М.С. Коган, И.С. Кон, А.В. Мудрык и другие. Большое количество исследований посвящено изучению проблемы эмоционального обучения, влияния эмоций на различные составляющие учебного процесса (А. Белкин, О. Беляев, О. Бондаренко, В. Вилюнас, А. Гаврилова, В. Громовый, М. Корольчук, Ю. Кулюткин, О. Кульчицкая, Д. Майер, О. Тихомиров, М. Фомина, П. Якобсон и др.). Цель исследования - рассмотреть общение в процессе социального развития личности на этапе подросткового возраста, определить роль диалогических отношений старшеклассников с окружающими в достижении эмоционального благополучия молодежи. Объект исследования: межличностные отношения подростков. Предметисследования:гармонизациямежличностных отношений подростков.
Особенности психо-социального развития в подростковом возрасте
Известно, что период старшего школьного возраста очень важно в развитии Я-концепции личности, в формировании его самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, непосредственно влияет на процесс дальнейшего развития. Именно самооценка...
Открыть главуПроблема межличностных отношений в подростковом возрасте с учителями, родителями и сверстнниками
Леонтьев считал, что общение - это определенный аспект деятельности, потому что он существует в каждой деятельности как ее элемент [9]. Б.Г. Ананьев подчеркивал, что главной характеристикой общения как деятельности является то, что через нее человек...
Организация эмпирического исследования
Изучив психологическую, педагогическую и методическую литературу по теме исследования, мы перешли к ее практическому этапу. Его цель заключалась в выявлении межличностных отношений подростков в образовательной организации. Перед нами стояли следующие...
Открыть главуРезультаты эмпирического исследования и их обсуждение
После отбора диагностического материала мы приступили к непосредственному изучению уровня развития подростковых отношений в общеобразовательной организации. Диагностическое задание №1 По результатам первого метода в экспериментальной группе мы обнару...
Открыть главуГармонизация взаимоотношений подростков со сверстниками, учителями и родителями
Основой гармонизации межличностных отношений в подростковом возрасте становится самоактуализация личности. нижняя возрастная граница возможного проявления полноценных актов самоактуализации относится к подростковому возрасту и связывается в основном ...
Заключение
Одним из требований нашего времени является гуманизация общественного процесса, которая требует понимания и принятия человека, его природы, ценности и уникальности. Современные демократические преобразования во всех сферах общества поставили перед нынешним школе требование перехода к личностно-развивающей модели учебного сотрудничества, где ученикам отводится активная роль субъектов познавательной деятельности. Учитывая это место принадлежит педагогическому общению как фактору духовного, интеллектуального и эмоционального развития личности, гуманизации взаимоотношений учителя с учеником в учебно-воспитательном процессе Подростковый возраст в современной психологической литературе оценивается как один из критических периодов развития. Он связан с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности, системе взаимоотношений индивида. Чувство взрослости, претензии подростка на новые права распространяются на всю сферу отношений со взрослыми, четко проявляется в причинах конфликтов с ними. Протест и неповиновение подростка является средством, с помощью которого он хочет достичь изменения типа отношений со взрослыми. То есть в начале подросткового периода в связи с проявлением у ребенка представление о себе как уже не ребенка и потребности в признании его взрослости окружающими возникает совершенно новая проблема - проблема равноправия. Таким образом, создание общности в жизни взрослого и подростка, расширение сферы их сотрудничества и содержательных контактов как основы перехода к новому типу отношений является важной проблемой в воспитании детей этого возраста и необходимым и обязательным условием развертывания процесса научения подростка быть взрослым [4, 195] Все исследователи психологических особенностей подростков признают большое значение, которое имеет в этом возрасте общение, особенно со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя остальные стороны его поведения и деятельности. Л.Божович отмечает: "если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками» [2, 189]. Общение со сверстниками является особой школой развития социально-нравственной взрослости подростка, и сила воздействия ровесников прямо пропорциональна степени неудовлетворенности подростка общением со взрослыми. Вопрос о столкновении и конфликты подростка и взрослого из-за разницы в этических и эстетических представлениях, социально-нравственных установку и ценностях является проблемой, приобретает актуальность во второй половине подросткового возраста. Поэтому есть необходимость выяснения причин трудностей и конфликтов в общении взрослого с детьми, выявления последствий такого столкновения и формирования, соответствующего отношения взрослого к уровню развития личности подростка и такого построения взаимодействия, способствовать развитию школьника Итак, на сегодня актуальной остается проблема взаимоотношений детей и родителей, ведь современная жизнь наполнена достижениями новейших технологий, которые не только помогают человеку, но и во многом, по мнению многих, негативно влияют на отношения между людьми. Компьютер, современные мобильные телефоны вводят ребенка в ирреальный мир иллюзий, и это портит детскую психику, делает их хуже, не такими, какими хотели бы видеть их родители. Конечно, это отражается на отношениях родителей и детей. Именно во взаимодействии со взрослыми ребенок входит в окружающий мир, овладевает ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе. Сейчас в нашей стране наблюдается значительное увеличение проблемных семей, приводит к социально - психологической и педагогической дезадаптации детей. Эта тенденция требует расширения круга услуг как родителям, так и детям со стороны воспитателей, психологов и социальных педагогов с целью обеспечения развития и охраны психического и соматического здоровья отечественной педагогике вопрос педагогического общения учителя Учитель, озабоченный, прежде всего, учебной успеваемостью, не видит по оценкам индивидуальности ученика ". Идеальный ученик в его понимании тот, кто более всего соответствует социальной роли ученика - дисциплинированный, активный, любознательный, трудолюбивый, старательный
Список литературы
Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: [учебное пособие]. пособие для студ. вузов Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2014. – 704 с. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]: учебник для вузов / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 363 с. Бодалев, А.А. Личность и общение[Текст] / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 2013. – 272 с. Божович,Л.И.Проблемыформированияличности[Текст]/Л.И. Божович. – М.: Изд-во МПСИ, 2015. – 390 с. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. В. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013. – 672 с. Вассерман, Л.И. Родители глазами подростка [Текст]/ Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. – СПб.: Речь, 2014. – 256 с. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений[Текст] / Л.Я. Гозман. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2015. – 176 с. Драгунова, Т.В. Психические особенности подростков [Текст]/ Т.В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1999. – № 1. – С. 305-317. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология[Текст] / И.В. Дуб-ровина, А.М. Прихожан, В.С. Зацепин. – М.: Академия, 2014. – 368 с. Забродина Л. А., Забродина О. В., Мухина Ю. Р. Эмоционально-личностный компонент в структуре толерантного отношения подростков к учителям // Балканско научно обозрение. 2019. №4 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalno-lichnostnyy-komponent-v-strukture-tolerantnogo-otnosheniya-podrostkov-k-uchitelyam (дата обращения: 11.01.2021). Карабанова Ольга Александровна, Поскребышева Наталия Николаевна Развитие личностной автономии подростков в отношениях с родителями и сверстниками // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-lichnostnoy-avtonomii-podrostkov-v-otnosheniyah-s-roditelyami-i-sverstnikami (дата обращения: 11.01.2021). Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. [Текст] / Я.Л. Коломинский. – Минск: Народная асвета, 2014. – 295 с. Кон, И.С. Психология старшеклассника[Текст] / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 20115 – 192 с. Кон, И.С. Психология юношеского возраста[Текст] / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2015. – 336 с. Куликова Татьяна Ивановна Особенности статусного положения подростков в группе сверстников // Вестник экспериментального образования. 2019. №1 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-statusnogo-polozheniya-podrostkov-v-gruppe-sverstnikov (дата обращения: 11.01.2021). Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2004. – 456 сЛомов, Б.Ф. Общение: понятие, формы / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. – 2002. – №6. – С. 26–27. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды [Текст]/ В.Н. Мясищев. – Воронеж: Путь, 2012. – 324 с. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1: Основы общей психологии. – М.: Владос, 2009. – 688 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]/ Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 442 с. Прихожан, А.М. Подросток в учебнике и в жизни [Текст]/ А.М., Прихожан, А.В. Толстых. – М.: Знание, 2007. – 541 с. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста[Текст] / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2013. – 624 с. Соколова А.П. Психологические трудности в отношениях подростков с родителями // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-trudnosti-v-otnosheniyah-podrostkov-s-roditelyami (дата обращения: 11.01.2021). Толстых, А.В. Подросток в неформальной группе [Текст]/ А.В. Толстых.– М.: Знание, 2017. – 294 с. Цветкова Ирина Викторовна Отношения с родителями как фактор социального самочувствия подростков // АНИ: педагогика и психология. 2017. №4 (21). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otnosheniya-s-roditelyami-kak-faktor-sotsialnogo-samochuvstviya-podrostkov (дата обращения: 11.01.2021). Фельдштейн, Д.И. Психология воспитания подростка[Текст] / Д.И. Фельдштейн. – М.: Знание, 2016. – 54 с. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте / Д.Б. Эльконин // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.–М.:Роспедагентство,2011.–С.313-320.
