Общая и экспериментальная психология
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования ценностных ориентаций девушек и юношей в современный период функционирования российского общества обусловливается радикальными экономическими и социальными трансформациями в России. Исследователи отмечают, что противоречия развития, характерные для юношеского возраста, были значительно усилены в современных реалиях, которые приводят к искусственной задержке личностного развития, повышается рост отклонений в поведении, повышенный уровень тревожности. В современном обществе отклонения в поведении подростков имеют отношение к кризисной социализации. Юношеский возраст является периодом формирования мировосприятия, творческого самоопределения и становления жизненной позиции. В этот период происходит формирование личности, осуществляется активный поиск жизненного пути и самоутверждения. Психология развития современного периода рассматривает юношеский возраст как время активного становления ценностных ориентаций личности. Юноши знакомятся с социальным опытом, получают первые представления о системе ценностей, пытаются найти смысл жизни. Следовательно, радикальные трансформации в общественной жизни повлекут за собой трансформации в смысловой и ценностной сфере девушек и юношей. Соответственно, представляется не в полной мере изученным вопрос о том, какая ценностная сфера присутствует в сознании девушек и юношей, каким образом меняются их ценности [7, с. 63]. Недостаточная степень разработанности и актуальность разработанность обозначенной проблематики определили выбор темы настоящего исследования «Изучение ценностных ориентаций личности» (на примере ценностей девушек и юношей, которые обучаются в разных образовательных учреждениях). Объект исследования – становление и развитие личности. Предмет исследования − особенности и типология ценностных ориентаций личности. Гипотеза исследования: предположительно, ценности девушек и юношей, которые обучаются в разных образовательных учреждениях, имеют значительные отличия. Цель настоящего исследования состоит в изучении ценностных ориентаций личности, определение отличий ценностей девушек и юношей, которые обучаются в разных образовательных учреждениях. В соответствии с обозначенной целью и гипотезой, определяем задачи исследования: 1. проанализировать педагогическую и психологическую литературу в области ценностных ориентаций личности; 2. определить подходы к типологии ценностей; 3. установить взаимосвязь ценностных ориентаций и направленности личности; 4. провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций девушек и юношей, обучающихся в разных образовательных учреждениях. Теоретическая база исследования. При написании настоящей работы была использована научная литература, труды зарубежных и отечественных исследователей. В работе С.С. Бубновой представлены методики, диагностика и результаты исследования ценностных ориентаций молодежи [4]; в работе В.И. Долговой рассматривается становление позитивной Я-концепции старших школьников [7]; в работе И.Ф. Исаева представлена концепция личностного и профессионального самоопределения школьников. Рассматривается данный вид самоопределения как поиск способа жизнедеятельности, основываясь на модели жизненной стратегии [10]; ценности и ценностные ориентации личности в философском аспекте получили освещение в труде М.С. Кагана [11]; психологические аспекты жизненных ориентаций человека рассматриваются в работах О.А. Боковой [22], Е.Ю. Коржовой [14], Л.В. Куликова [16], Д.А. Леонтьева [18]; проблематика построения психологической теории сознания и выбора соответствующего ей методологического подхода выступает в качестве системообразующей составляющей обозначившегося кризиса в теоретической психологии современного периода. Проанализированы методологические аспекты отечественного опыта понимания феномена сознания – Н.С. Куделькина [15]; в работе Е.О. Смирновой содержатся ключевые понятия и теории детского развития, прослеживаются закономерности психического развития ребенка [24]; в работе В.С. Мухиной рассматриваются вопросы феноменологии общего развития и онтогенеза с момента рождения до юношеского возраста. Исследователь аргументирует, что развитие ребенка осуществляется посредством его деятельности [21]. В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы, обобщение, классификация. Решение обозначенных в работе задач происходило с применением системного подхода в подборе материала, методов логического анализа литературных данных. Эмпирические методы: тестирование (методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой) [4], методика «Ценностные ориентации личности – 8» автора Г.Е. Леевик [17], методика диагностики направленности личности Б. Басса (опросник Смекала-Кучера, ориентационная анкета Б. Басса). Методы обработки данных: количественный и качественный анализ данных, отображение полученных результатов в виде рисунков и диаграмм. Практическая база исследования. МАОУ средняя общеобразовательная школа № 58 (МАОУ СОШ), г. Тольятти, с. Борское, МБОУ ПГО «Борская средняя общеобразовательная школа», Тольяттинский машиностроительный колледж (ГАПОУ СО «ТМК»). Практическая значимость исследования состоит в рассмотрении и анализе ценностей учащихся, которые позволят работать с их мотивацией к обучению, к изучению определенных дисциплин. Структура исследования. Работа состоит из введения, двух общих разделов с подразделами, заключения, списка использованных источников.
Определение ценностей и ценностных ориентаций в психологии
Ценности представляют собой систему установок, определяющих личность человека. Подобные установки он воспринимает, как нечто, что составляет субъективное понятие «норма» [10, с. 15]. В.П. Зинченко полагает, что ценности – это опорные точки, которые п...
Открыть главуПодходы к типологии ценностей
Ценностные системы и ориентации личности являются сложными психологическими образованиями, как следствие появляются многочисленные позиции и взгляды на их детерминанты, внутреннюю структуру, качественные характеристики [10, с. 12]. Для выделения ключ...
Открыть главуВзаимосвязь ценностных ориентаций и направленности личности
В процессе воспитания, коммуникации и трудового функционирования у человека происходит формирование иерархической системы отношений к реальности и к самому себе, опираясь на которую разные отношения приобретают для него различное значение. Данные раз...
Открыть главуОрганизация и методы эмпирического исследования. Характеристика выборки исследования
В исследовании приняли участие 50 человек. Из них 20 испытуемых мужского пола и 30 испытуемых женского пола. Выборка исследования включала 15 человек − ученики городской школы, 15 человек – сельской школы, 20 человек – учащиеся колледжа. Респонденты ...
Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования
В процессе эмпирического исследования ценностей девушек и юношей разных образовательных учреждениях, были определены результаты описательной статистики данных, полученные при помощи методики диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личнос...
Открыть главуЗаключение
В процессе исследования была проанализирована педагогическая и психологическая литература в области ценностных ориентаций личности; определены подходы к типологии ценностей; установлена взаимосвязь ценностных ориентаций и направленности личности; проведено эмпирическое исследование ценностных ориентаций девушек и юношей, обучающихся в разных образовательных учреждениях. Изучение педагогической и психологической литературы по обозначенной проблематике продемонстрировало, что ценность – это система установок, которые определяют личность человека. В ценностях фиксируется совокупный жизненный опыт личности. Ценностные ориентации, выступая в качестве центрального личностного новообразования, выражают сознательное отношение человека к социальной реальности. Также определяет широкую мотивацию поведения личности и оказывает значимое воздействие на все стороны его функционирования. Особую значимость приобретает связь ценностных ориентаций с направленностью личности. Присутствие ценностных ориентаций указывает на определенный этап становления личности в юношеском возрасте, возникновении таких психологических структур, которые в значительной степени способствуют формированию его мировосприятия. Становление ценностных ориентаций является сложным и длительным процессом, который происходит под непосредственным влиянием социального окружения. С целью выявления отличий ценностей девушек и юношей разных образовательных учреждений, была использована методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой, методика «Ценностные ориентации личности – 8» Г.Е. Леевика, методика диагностики направленности личности Б. Басса.
Список литературы
1. Ананьев, В.П. Материальные условия жизни и экономическая ориентация современной студенческой семьи [Текст] / В.П. Ананьев. − М. : Образование и воспитание, 2014. – 206 с. 2. Андреева, Г.М. Социальная психология: новый журнал и новые проблемы [Текст] // Социальная психология и общество. − 2010. − № 1. − С. 4-8. 3. Браудо, Т.Е., Бобылова, М.Ю., Казакова, М.В. Онтогенез речевого развития [Текст] // Русский журнал детской неврологии. – 2017. – Т. 12. − № 1. – С. 41-46. 4. Бубнова, С.С., Сытин, А.Н. Ценностные ориентации молодежи различных регионов России: принципы, методы, результаты исследования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnyem/razdel_3_a/bubnova_ss.html (дата обращения: 14.01.2020). 5. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст]. − М. : Изд-во Смысл, 2005. − 1136 с. 6. Грецов, А.Г. Психологические тесты для старшеклассников и студентов [Текст] / А.Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2012. − 201 с. 7. Долгова, В.И., Ордина, И.П. Формирование позитивной Я-концепции старших школьников [Текст] / В.И. Долгова, И.П. Ордина // Вестник Орловского гос. ун-та. Научный журнал. − 2012. − № 4. − С. 63-65. 8. Ждан, А.Н. История психологии. От Античности до наших дней [Текст]. − 10-е изд., перераб. и доп. − М. : Академический Проект, 2018. − 587 с. 9. Зинченко, В.П., Пушкин, А.С. Ценности в структуре сознания [Текст] // Вопросы философии. – 2011. – Т. 8. – С. 85-97. 10. Исаев, И.Ф., Кормакова, В.Н. Теоретико-методологические основы исследования профессионально-личностного самоопределения школьников [Текст] // Образование и наука. Известия УРО РАО. – 2008. − № 7 (55). – С. 12-21. 11. Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. − СПб. : Петрополис, 1997. − 204, [1] с. 12. Каткова, О.В., Голубева, О.В., Мададова, К.Х. Повышение профессиональной и социальной мобильности личности [Текст] // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. – 2018. − № 8 (34). – С. 409-415. 13. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Текст]: учеб. пособие / И.С. Кон. − М.: Просвещение, 2001. − 335 с. 14. Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ориентаций человека [Текст] / Е.Ю. Коржова. – СПб. : Изд-во Русской христианской гуманитарной академии, 2006. − 383 с. 15. Куделькина, Н.С., Макаров А.В., Ворожейкин И.В. Проблема сознания: методологические аспекты [Текст] // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – Т. 13. − № 2-2. – С. 369-374. 16. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст]. – СПб. : ИД «Питер», 2009. − С.75-78. 17. Леевик, Г.Е. Руководство по методике изучения ценностных ориентаций личности [Текст] / Г.Е. Леевик. − Л. : Ленингр. Дом науч.-техн. пропаганды, 1990. − 28, [2] с. 18. Леонтьев, Д.А. Общее представление о мотивации человека [Текст] // Психология в вузе. – 2004. – №. 1. – С. 51-65. 19. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. – М. : Академия, 2016. − 350 с. 20. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / Пер. Т. Гутман, Н. Мухина ; Ред. Е. Ильин. – СПб. : Питер, 2019. – 400 с. 21. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] / В.С. Мухина. – 14-е изд., стереотип. − М. : Академия, 2012. – 656 с. 22. Психологические проблемы становления личности в условиях современного образования [Текст]: коллективная монография / О.А. Бокова и др.; под ред. О.Б. Дарвиш. − Барнаул : Алтайская гос. пед. академия, 2014. − 179 с. 23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002. – 720 с. 24. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст] : учебник / Е.О. Смирнова. − М. : Кнорус, 2013. – 280 с. 25. Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ [Текст]: уч.-метод. пособие / А.Н. Богаевская; под ред. В.А. Ядова. – М. : Флинта, 2005. − 583 с. 26. Суркова, Е.Г. Сущность понятия «личностный рост» в современной психологии (системный подход) [Текст] // Акмеология. – 2014. − № 3 (51). – С. 58-65. 27. Фрейд, З. Введение в психоанализ [Текст] / Пер. Г.А. Барышникова ; Ред. Г. Веснина. – М. : Изд-во АСТ, 2015. – 544 с. 28. Фромм, Э. Человек для себя [Текст] / Ред. Е. Веснина; пер. А. Александрова. – М. : АСТ, 2016. – 320 с. 29. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение [Текст] / Ред. Е. Егерева. – СПб. : Питер, 2019. – 608 с. 30. Шаров, А.С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия [Текст] / А.С. Шаров. − Омск. : Изд-во ОмГПУ, 2000. − 358 с.
