Образование как фактор экономического роста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Образование, наряду с другими важными социальными институтами, такими как государство, церковь, рынок, армия, очень важно. Мы будем рассматривать социальные институты в контексте экономического развития, поэтому я могу сказать, что Институт образования занимает одну из доминирующих позиций по влиянию на развитие экономики. Образование-это не просто социализация и приобретение новых знаний, а структура, которая существует целенаправленно, чтобы обеспечить и создать новые навыки, стимулировать инновации, создавать новые кадры и так далее. Образование как социальный институт можно рассматривать как систему образовательных учреждений, профессорско-преподавательского состава, законодательства, научного сообщества и др. Образование, наряду с другими социальными институтами, развивалось и менялось с течением времени, и оно также было отдельным предметом исследования. Дуглас Норт привел пример того, как инвестиции Соединенных Штатов в систему образования привели к созданию уникальной рабочей силы и множеству инноваций, которые стимулировали экономику страны, и вместе с другими факторами эти инвестиции привели мир к однополярности и доминированию Соединенных Штатов на мировой арене. В то же время (конец XIX века) другие страны недооценили значение этого социального института, и из-за недостаточного финансирования образования в условиях технического прогресса они остались без жизненно важных специалистов, что привело к регрессу экономики и производства. По мнению многих исследователей, социальные институты трансформируются подобно организму и развиваются в соответствии с принципом, описанным Чарльзом Дарвином. Другими словами, этот процесс является естественным. Однако искусственное вмешательство, такое как система образования в Соединенных Штатах Америки, может повлиять на результаты и привести к экономическому развитию. В последние годы институт образования претерпел сильную трансформацию. Социально-экономические процессы в обществе происходят все быстрее и быстрее. Анализ последних исследований и публикаций. Проблемы экономического роста рассматриваются в работах Э. Домара, Р. Харрода и Р. Солоу. Целью исследования является комплексное теоретическое и практическое изучение образования как фактора экономического роста. В целях работы ставятся следующие задачи: - охарактеризовать теоретические аспекты образования как фактора экономического роста; -рассмотреть понятие и сущность российской образовательной системы; -изучить российское образование: историко-правовой аспект; -определить влияние уровня образования на рост экономики Российской Федерации; -провести анализ уровня российского образования; -выполнить анализ социально-экономического развития Российской Федерации; -выявить основные проблемы и перспективы российского образования как фактора экономического роста. Объектом наблюдения является институт образования в РФ. Предметом наблюдения послужит влияние института образования на экономическое развитие. Методы исследования: обработка, анализ научных источников; анализ научной литературы, учебников и пособий по исследуемой проблеме.
Понятие и сущность российской образовательной системы
В настоящее время российская система образования включает в себя около 140 тысяч государственных образовательных учреждений различного уровня, типов и типов, почти полторы тысячи научных организаций, инновационных центров и технопарков, которые готов...
Российское образование: историко-правовой аспект
Право на образование в его современных правовых формах является частью общей системы прав человека в течение относительно короткого периода времени и прошло долгий исторический путь. Следует отметить, что сама категория "образование" получила широкое...
Открыть главуВлияние уровня образования на рост экономики Российской Федерации
В нынешних условиях, когда меняется структура занятости населения, увеличивается доля интеллектуального труда в производстве, общество меньше нуждается в низкоквалифицированной рабочей силе, всерьез встает вопрос поиска дополнительных источников и вн...
Открыть главуАнализ уровня российского образования
Статистическую информацию о ситуации в сфере образования отслеживают специалисты Росстата, Министерства образования, Министерства науки и высшего образования. Дошкольное образование - это процесс обучения и воспитания детей в возрасте от 2 месяцев д...
Заключение
Российское образование в настоящее время находится вне рамок Единого экономического процесса. Она функционирует как самостоятельная и даже самодостаточная сфера. Такая ситуация привела к потере его практической направленности. Образовательная сфера во многих сферах своей деятельности была близка к утрате своего смыслового назначения. Наметилась тенденция его отчуждения от решения экономических проблем. Принципиально новым подходом является рассмотрение образования как одного из этапов управляемого экономического процесса, организационно связанного с другими этапами. Такой взгляд позволяет подойти к нему как к фактору экономического развития. Проведенный анализ показал, что необходимо повысить управленческую роль государства в образовательном процессе. Эта установка не означает ни ее цензуры, ни унификации, ни подмены процессов корпоративного образования. Напротив, цель состоит в увеличении разнообразия форм образовательной деятельности, что соответствует императиву диверсификации российской экономики. Это обеспечивает вовлечение соответствующих бизнес-интересов в развитие образования в России. На сегодняшний день отсутствуют механизмы участия бизнес-структур в организации образовательного процесса. Преобладающая тенденция развития индивидуально-частного образования (персональная оплата платы за обучение) в большей степени соотносится с архаической моделью экономики раннекапиталистического периода, чем с современными формами экономической организации. Министерский формат деятельности (действующая редакция образовательной политики) не исчерпывает функций государственного управления в сфере образования. По мере расширения управленческой роли государства она также усложняется, трансформируясь в направлении перехода от директивного стиля к стимулирующим принципам развития. Включение образования в Комплексный экономический процесс может осуществляться через систему корпоративных университетов, возрождение в модернизированном виде механизмов целевого обучения, развитие ведомственных образовательных учреждений. Целесообразно использовать опыт зарубежных стран, санкционирующих разработку профессиональных образовательных стандартов профессиональных корпораций и других специализированных некоммерческих организаций. Разумеется, ни одно из предложенных программных положений не может быть реализовано без соответствующей финансовой поддержки, устанавливающей эквивалент средств для сферы науки и образования (включая оплату труда), который соответствовал бы характеру задач, сформулированных для них в рамках экономической политики. Образовательная политика, как никакое другое направление, нуждается в многоступенчатом планировании. Между стоимостью образования и его реальным воздействием на экономику неизбежно возникает значительный временной лаг. По расчетам, это от 10 до 15 лет. Поэтому итоги реформ в образовании можно будет подвести только в среднесрочной перспективе. Таким образом, через 10-15 лет должен быть намечен план корректировки выбранной стратегии развития образования. Если теоретические положения, полученные в ходе исследования, подтвердятся, то может быть реализован долгосрочный курс образовательной политики. Это должна быть долгосрочная политика, а не проект, даже если он имеет национальный статус. Экономическое соперничество в современном мире конкуренция начинается со школьной парты. В связи с этим модернизация образовательного процесса является одной из приоритетных стратегических целей в иерархии управленческих задач российской государственной политики.
Список литературы
1.Алексеев А.В. Пора за флажки? Экономический рост, пусть с инфляцией, лучше, чем инфляция без роста // ЭКО. - 2017. - N 9. - С.55-72. 2. Асилиев А.М. Непрерывное образование как фактор экономического развития страны // Экономика устойчивого развития.- 2018.-№9.- С.210-216. 3.Ахинов Г. Экономический рост: теория и практика российских реформ // Пробл. теории и практики управл. - 2019. - N 1. - С.8-14. 4.Бабаев Б.Д. К вопросу о критериях качества экономического роста // Многоуровневое общественное воспроизводство.– 2016. – №22.– С. 30–37. 5.Башкина Г. Формирование финансовых механизмов в системе образования // Народное образование. - 2016. - №10 – С. 20 – 23. 6.Борисова, Н.Б. Российское образование в системе рыночных отношений // Труды российских ученых. – 2019. – № 3. – С. 13–19 7.Василенко Н.В., Линьков А.Я. Экономика образования: перспективные направления развития в современных условиях // Международный журнал экспериментального образования. – 2018. – № 11-3. – С. 418-419 8.Вифлеемский А. Б. Проблемы реформирования системы оплаты труда в образовании // Экономика образования. - 2019. - № 3. - С. 43-62. 9.Гнатышина Е.А. Модель управления качеством компетентностной подготовки педагога профессионального обучения // Научно-методический журнал «Стандарты и мониторинг в образовании» - 2019 (65). - № 3. - 7-12 с. 10.Горбунова, С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования //Методист.- 2019.-№10.-С.24-27 11.Григорьев Л.М. Экономический рост и спрос на энергию // Экон. журнал ВШЭ. - 2017. - № 3. - С.390-406. 12.Гурова Т. Двое и экономический рост // Эксперт. - 2017. - № 26. - С.14-19. 13.Гусев М.С. Моделирование экономического роста в прогнозах мировой экономики // Пробл. прогнозирования. - 2016. - N 5 - С.3-14. 14.Егоршин А.П. Менеджмент, маркетинг и экономика образования. Учебник. – М.: Крокус, 2018. – 196 с. 15. Зарецкая С.Л. Образование в контексте глобализации // Экономика образования. -2020. - № 4. - С. 34-44. 16.Копотева Г.Л. Готовность работников образования к реализации ФГОС // Справочник заместителя директора школы – 2018. – № 10. – С. 8-12 17. Нуриев Аяз Сеймур Оглы Образование как фактор экономического роста // Молодой ученый – 2018 - №1 – С. 79-84 18.Подкуйко, А. А. Актуальность экономического образования как фактор развития региона // Молодой ученый. - 2020. - № 11. - С. 104-106. 19. Роденкова Т.Н. Проблемы управления финансовыми потоками в российском образовании // Экономика образования. - 2019. - № 3. - С. 7- 26. 20.Сафонов, А. Экономическое образование современных менеджеров / А. Сафонов // Человек и труд. – 2018. – № 9. – С. 55-57. 21.Синицкая Н.Е. Образование как фактор качества человеческого потенциала региона // Экономика образования. - 2017. - №1. - С. 50. 22.Слепак К.Б. Развитие образования как фактор формирования экономики России. // Экономика и управление. – 2019 - №8 – С.15-24 23. Слепак К. Б. Расчет индексов научно-образовательного потенциала регионов России // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. - 2019. - № 1 (73). - С. 145-148. 24.Якунин В.А. Образование как фактор экономического развития. Монография - М.: Научный эксперт, 2018. - 104 с. 25.Семеко Г.В. Образование как фактор экономического роста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://publications.hse.ru/ chapters/200979078 (Дата обращения 17.11.2020). 26.Федеральная служба государственной статистики: Официальный сайт [Электронный ресурс] - 1995- 2020. - Режим доступа: http://www.gks.ru (дата обращения: 17.11.2020).
