Образ учителя в рассказах Чехова
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Анализируя художественный текст, мы в первую очередь испытываем мощное духовное воздействие философии писателя, его представлений о человеке, мироустройстве, о добре и зле в их разных обличьях и модификациях, его размышлений о настоящем и будущем человечества. В конечном итоге речь идет о мировоззрении художника. Нравственная энергия произведения – это нравственное силовое поле, созданное автором, в котором живут вымышленные герои, создаются и разрешаются конфликты, которые выступают событийным выражением мнений, позиций, взглядов. Читатель входит в этой мир не как созерцатель, а как участник происходящего – сопереживающий, активно оценивающий события и характеры, те или иные убеждения действующих лиц. Но все это происходит в том мире, где властвует мощная и основополагающая мысль автора, его оценивающая нравственность. Рассматривая художественную литературу, можно утверждать, что ей свойственна антропоцентричность, что подразумевает фокус на раскрытие внутреннего мира человека, а также всех аспектов его жизни. Таким образом, личность человека является основополагающей темой в литературе, как средство познания самого себя в окружающем мире. Постижение человека происходит через литературного героя, который наделяется человеческими качествами. Однако для наиболее точной передачи всех тонкостей и аспектов личности необходим набор приемов, которые разрабатывались на протяжении столетий вместе с развитием литературы. Антон Павлович Чехов – гениальный художник слова, великий писатель, чье творчество было актуальным сто лет назад и продолжает оставаться таковым до сих пор. Он возвел малую форму в совершенство, наполнил ее глубиной мысли и реализмом изображения. Все герои рассказов А.П. Чехова – это обычные люди с обычной судьбой, но у каждого свой внутренний мир, характер, свои переживания и проблемы. У Чехова герои не делятся на положительных или отрицательных. В чеховедении используется термин «чеховский персонаж», потому что герои Чехова особенны, их характеры раскрываются на фоне других персонажей, в быту, в обществе. На страницах рассказов можно увидеть разнообразие социальных статусов персонажей: помещики, купцы, крестьяне, врачи, гимназисты, чиновники, учителя. Ученые изучали и изучают его произведения, спорят и соглашаются. Неоцененный при жизни за отсутствие дидактики и за внимание к мелочам, за это же он и любим читателями, в этом его секрет успеха и долголетия творчества. Чеховедение является отраслью мирового литературоведения. Актуальность исследования определяется необходимостью понять, в чем различие изображения учителя в ранних и поздних рассказах А.П. Чехова. Объект исследования – образ учителя. Предмет исследования – особенности образа учителя в рассказах А.П. Чехова. Цель работы – рассмотреть особенности изображения образа учителя в рассказах А.П. Чехова.
Основные характеристики литературного героя
Литературным героем писатель выражает свое понимание человека, взятого с некоторой точки зрения во взаимодействии подобранных писателем признаков. В этом смысле литературный герой моделирует человека. Как всякое эстетическое явление, человек, изображ...
Открыть главуОбраз учителя в раннем творчестве А.П. Чехова
В творчестве А.П. Чехова тема образования и воспитания воплощена в разнообразных типах наставников: гувернер, гувернантка, репетитор, учительница, лектор, учитель домашний, сельский, учитель гимназии и др. Внимание Чехова привлекают учителя словеснос...
Особенности образа учителя в позднем творчестве А.П. Чехова
Рассмотрим, как изображен учитель в таких поздних рассказах А.П. Чехова, как «Учитель словесности», «Человек в футляре», «На подводе». Рассказ «Учитель словесности» написан в 1894 году. В нем показаны основные этапы духовного пробуждения героя, котор...
Открыть главуЗаключение
Литературный герой – это выразитель сюжетного действия, которое раскрывает содержание и сущность произведения. Наряду с понятием «литературный герой» часто употребляют «действующее лицо» и «персонаж». Чеховский герой – это средний человек, он чаще всего одинок, тоскует по потерянной жизни и смысле в ней, но верящий в прекрасное, доброе, светлое. В своих рассказах Чехов, как правило, пытается проследить жизнь отдельно взятого человека. Писатель показал, как под влиянием пошлой, обывательской среды меняются взгляды, убеждения и, наконец, сама жизнь его героев. По Чехову, каждый человек сам несет ответственность за свою судьбу, и никакие жизненные удобства не должны влиять на его выбор. Созданный писателем мир социально очень пестр: чиновники, мещане, купцы, крестьяне, духовенство, студенты, интеллигенция, столичное и поместное дворянство. Разнообразен поэтому и созданный им мир нравственной жизни современного ему русского общества. В работе мы рассмотрели образ учителя в ранних и поздних рассказах А.П. Чехова и пришли к следующим выводам. Учителя в творчестве А.П. Чехова – представители интеллигенции в период «безвременья», характеризующиеся чертами «маленького» и «лишнего» человека в преломлении чеховской картины мира: «маленький» человек чаще сам виноват в своем положении, ведь он живет исключительно своими мелкими заботами, цепляясь за прошлое, теряет свой человеческий облик (образ «футлярной личности», т.е. того, кто при жизни уже потерял свою человеческую душу, оставив лишь оболочку). В рассмотренных нами рассказах представлены, с одной стороны, образы учителей, которые целиком преданы своей профессии, с заботой и уважением относятся к своим ученикам. К подобным образам относятся Федор Лукич Сысоев («Учитель»), и Николай Степанович («Скучная история»). С другой стороны, показаны псевдоучителя, которых тяготит их профессия, а ученики вызывают раздражение. К таким образам относятся Егор Зиберов («Репетитор»), Сергей Никитин («Учитель словесности»), Беликов («Человек в футляре») и Марья Васильевна («На подводе»). В поздних рассказах также образ учителя связан с общественным положением. На первый план выходит не профессия, а то, что учитель – это просто социальный статус. В рассказах снижается профессиональная привлекательность главного героя. Герои не проявляют интереса к развитию личности ребенка, к детским успехам и неудачам. Они не заинтересованы в формировании общей культуры личности в своих учениках, не могут быть посредником между общекультурным опытом человечества и новым поколением.
Список литературы
Адамович М. Этот виртуальный мир…: Современная русская проза в Интернете: ее особенности и проблемы / М. Адамович // Новый мир. – 2000. – № 4. – С. 193-207. Андреева Е.В. Речь героя и позиция автора в поздних рассказах А.П.Чехова: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Е.В. Андреева. – СПб, 2004. –23 с. Антонова Н.А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Н.А. Антонова. – Саратов, 2007. – 24 с. Барлас Л.Г. Язык повествовательной прозы Чехова. Проблемы анализа / Л.Г. Барлас. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского Университета, 1991. – 208 с. Булгаков С.Н. Чехов как мыслитель / С.Н. Булгаков. – Киев: С.И. Иванов и К°, 1905. – 32 с. Громов М.П. Книга о Чехове / М.П. Громов. – М.: Современник, 1989. – 384 с. Палиевский П.В. Русские классики : Опыт общ. характеристики / П. В. Палиевский. – М. : Худож. лит., 1987. – 237 с. Рубинштейн М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн. – М.: Академия, 2004. – 173 с. Тамарченко Н.Д. Теория литературы. Том 1. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика. В 2 томах / Н.Д. Тамарченко. – М.: Академия, 2004. – 513 с. Тюпа В.М. Художественность чеховского рассказа / В.П. Тюпа. – М.: Высшая школа, 1989. – 135 с. Тяпугина Н.Ю. Антон Павлович Чехов в школе [Текст] / Н.Ю. Тяпугина. – Саратов: Приволжск. кн. изд-во, 2002. – 176 с. Хализев В.Е. Теория литературы. 4-е изд., испр. и доп. / В.Е. Хализев. – М.: Высшая школа, 2004. – 405 с. Чехов А.П. Рассказы и пьесы [Текст] / А.П. Чехов. – М.: Сов. Россия, 1988. – 256 с. Чехов А.П. Толстый и тонкий [Текст]: повести и рассказы / А.П. Чехов. – М.: Худож. лит., 1979. – 350 с. Чехов А.П. Учитель словесности [Текст]: рассказы / А.П. Чехов. – М.: Дет. лит., 1987. – 191 с. Чехов М.П. Вокруг Чехова [Текст]: встречи и впечатления / М.П. Чехов. – М.: Московский рабочий, 1980. – 256 с.
