Нарушения, возникающие при обучении чтению детей младшего школьного возраста

При выявлении, изучении и решении проблем с чтением традиционно выделяются два основных типа трудностей с чтением. Так, выделяется «дислексия», которая обозначает частичное расстройство овладения чтения, а также термин «алексия» - обозначающий полное отсутствие чтения.
Дислексия - наиболее широко используемый термин обозначения детей, которые испытывают серьезные трудности в обучении чтению. Детям с дислексией трудно распознать напечатанные слова, им очень трудно «озвучивать» незнакомые слова и часто также читать медленно.
В научных исследованиях профессора Маргарет Дж. Сноулинг и Чарльза Халма, основными показателями дислексии, по их мнению, выступает плохая беглость чтения и правописания. Этим и отличим международный подход [14].
Стоит отметить, что несмотря на международный подход, отечественный значительно отличается. В России, дислексия применяется к любым трудностям, которые происходят в процессе освоения навыка чтения.
Таким образом, термин применим не только к определенным избирательным расстройствам, как это принято в международной практике. Именно поэтому был рассмотрен пример исследователей в области логопедии Маргарет Дж. Сноулинг и Чарльза Халма.
Рассмотрение международного опыта также позволяет сделать вывод о том, что при дисклексии наблюдается высокая коморбидность. Так, профессор Султан Кабус в своем исследовании, проведенном в 2016 году, отмечает факт появления тревожных и депрессивных расстройств при наличии и развитии дислексии. Помимо этого, наблюдается делинквентное поведение [16]

.
Дислексия также может возникать и из-за генетических особенностей, потому что исследование, проведенное в 2007 году профессором Б. Ф. С. Парканни, Т. Скерри, А. П. Монако, доказывает наследуемость приверженности к трудностям со чтением. Исследование также показало, что различные кандидаты обладают разными индивидуальными особенностями и способностями в чтении.
Однако не стоит забывать, что помимо генетики, влияние на развитие навыка чтения оказывают такие факторы как: качество образование, внедрение обучения на ранних этапах, обучение ребенка со стороны родителя с младенческого возраста, общий уровень грамотности в семье. Даже если у ребенка обнаружены генетически слабые способности к чтению, то регулярная, грамотная работа позволит изменить эту ситуацию, и иные факторы, описанные ранее, также влияют на ситуацию.
Рассмотрим основные виды дислексии. Выделяются такие виды дислексии, как: оптическая, аграмматическая, фонематическая, тактильная, семантическая, мнестическая.
Мнестическая дислексия – дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения ребенком букв, в их недифференцированных заменах.
Семантическая дислексия. Этот вид дислексии проявляется в нарушении понимания прочитанных текста, слов, предложений при технически правильном чтении. Таким образом, ребенок в процессе чтения не искажает предложение, слово или текст. Чаще всего, подобные нарушения встречаются, когда ребенок читает по слогам.
Аграмматическая дислексия. Данный вид дислексии обусловлен недоразвитием грамматического строя синтаксических и морфологических обобщений, а также речи