Методы исследования особенностей детского мышления

Объективность изучения мышления требует выявления внешних условий, которые вызывают мышление и влияют на его течение. Все основные методы сбора эмпирического материала широко используются в психологии мышления.
Метод наблюдения (контроля). На первый взгляд, этот метод не имеет отношения к изучению мышления. Но это не так. Можно много узнать о мышлении, наблюдая за действиями человека в разных природных условиях, наблюдая за его мимикой и пантомимой в процессе решения задачи, наблюдая за особенностями его взаимодействия с другими людьми.
Например, наблюдая за учебной деятельностью учащегося дома, можно записывать, как часто он / она решает предложенные задачи, сколько времени он / она тратит на их решение и каковы результаты его / ее усилий. Результаты таких наблюдений могут быть основанием для суждений об отношении ребенка к обучению, организации его мышления, уровне развития индивидуальных умственных способностей, влияющих на решение конкретных задач.
Наблюдая за игрой и деятельностью дошкольника, можно определить, какие игры использует ребенок, и спрогнозировать уровень развития его визуального мышления. Достаточно опытного изобретателя в процессе интенсивного умственного труда можно увидеть в различных словарях, тезаурусах, определениях иностранных слов. Эта функция отражает спектр знаний, необходимых для поиска решения конкретной задачи.
Во всех этих случаях естественность внешнего вида мышления сохраняется. Как и при изучении других психических явлений, контроль осуществляется целенаправленно, по определенному плану, с регистрацией результатов: последовательность решения или невыполнения задач, протокол вербального рассуждения

.
В настоящее время в психологии мышления широко используются технические средства (фотоаппараты, диктофоны и др.). Как и в других разделах психологии, метод наблюдения в психологии мышления проявляет как свои положительные, так и отрицательные свойства: с одной стороны, сохраняется естественность открытия действия, а с другой стороны, определенные явления (например, проблема ситуации) возникновение) не всегда легко оценить.
Экспериментальный метод получил широкое распространение при изучении мышления детей. Он обеспечивает активное воспроизведение изучаемого явления в особых случаях, что позволяет четко определить факторы, влияющие на открытие мыслительного процесса, повторить исследование и собрать статистику, изменить ситуацию и тем самым определить причинно-следственную связи отношений. Примеры - формирование искусственных понятий (в различных модификациях), а также эксперименты с использованием слов для решения проблем мышления.
Эксперимент будет естественным и лабораторным. По сути, естественный эксперимент - это случай внедрения новых методов обучения, использования новых устройств в научных исследованиях. При всем разнообразии эти ситуации объединяет одно: они создают условия для значительного изменения мышления и действий. Типичный вариант «естественного эксперимента» - это заболевание, расстройство мозга, которое вызывает значительные изменения в мышлении человека.
В психологии мышления достаточно широко используется «экспериментально-клинический» метод, сочетающий в себе черты экспериментального (воспроизведение в лаборатории, использование инструментов) и клинического (разбор отдельных случаев)