Методы и приемы изучения биографии в 5 классе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. На сегодняшний день изучение биографического метода носит значимый характер. Его разработали в эпоху романтизма, как первый научный способ изучения литературы, и по сей день его применение актуально. Биографический метод – сочетание и связь жизни художника, автора, литературоведа и его творчества. Именно они рассматриваются как определяющие моменты творчества. В научной литературе отмечают, что первым, кто применил биографический метод, был Ш.О. Сент-Бев, который утвердил этот подход как важный фактор развития творчества. В.Г. Белинский в своей статье «Взгляд на литературу 1847 года» уделял внимание личности художника и того места где он родился и развивал свой талант. Он писал: «Личность поэта не есть что-нибудь безусловное, особо стоящее, вневсяких явлений извне. Поэт, прежде всего, — человек, потом гражданин своейземли, сын своего времени, дух народа и времени на него не могут действовать менее чем на других». Следовательно, под влиянием этих жизненных факторов, черт характера и устоев, и формируются различные направления творчества личности художника [6]. Сегодня изучение проблемы развития и применения биографии в школьной программе по литературе стоит очень актуально и критично. Данная проблема является объектом пристального внимания огромного количества споров педагогов-словесников и методистов. Многие педагоги-словесники считают, что традиция изучения биографии писателя, поэта, прозаика сформировалась еще в дореволюционных школах и носила характер воспитания человека и гражданина своей страны. Отмечается, что именно в писательских биографиях прослеживаются очерки черт и поступков человека, то, что сохраняется для потомков на века вперед. Научная методологическая литература трактует биографию как ключ к пониманию творчества писателя. Благодаря ее изучению происходит полный разбор изучаемого произведения. Цель биографического метода – установление связи между жизнью и творчеством писателя. Подход взаимосвязи подталкивает читателей к более четкому понятию восприятия произведения, его глубокому анализу. Биография – важный элемент понимания и осознания сути произведения. Поэтому принцип воспитания путем изучения биографии так актуален в наше время. В исследования методистов В.Н. Дробота, Л.А. Шеймана, Н.В. Тимерманис, В.Г. Маранцмана, Т.В. Чирковской и других известных ученых-исследователей отмечается существование и решение сформировавшихся воспитательно-образовательных задач при изучении писательских биографий. Анализ работ этих автором послужил методической основой для написания нашей работы. В современном литературоведении элементы биографического метода наряду сконцепциями вне индивидуальной детерминации творческой деятельностихудожника составляют широкий контекст изучения, без которого невозможнообъективное, многоаспектное изучение литературы как художественногоявления. Цель нашего исследования – рассмотреть методы и приемы изучения биографии писателя в пятом классе. Объект исследования – методика преподавания литературы. Предмет исследования – методы и приемы изучения писательских биографий в пятом классе. Для достижения поставленной цели необходимо решить несколько задач: 1. проанализировать теоретические аспекты изучения темы исследования; 2. изучить понятие биографии в литературном и методологическом аспекте; 3. рассмотреть методы и приемы изучения биографии писателя; 4. раскрыть формы и организацию урока по изучению биографии писателя. Теоретическая значимость и новизна работы заключается в том, что рассмотренные теоретические понятия «биография», методы и приемы ее изучения, могут использоваться в качестве методологической литературы для учителей литературы в среднем звене школы. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть использованы для разработки формы уроков литературы по изучению биографии писателя. Структура курсовой работы определена целями и задачами исследования, выглядит следующим образом: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Общий объем работы составляет 28 страниц.
Методы и приёмы изучения биографии писателя
Методика преподавания урока литературы в среднем звене школьного обучения предполагает изучение писательской биографии. Для этого существуют определенные методы и приемы ее изучения. Рассмотрим эти методы и приемы преподавания писательских биографий ...
Открыть главуФормы урока по биографии
В настоящее время в программе школьного образования урока литературы лежит проблема прочтения классики. Под классиков понимается литература прошлого, в которой прослеживается опыт общественного развития. Главной функцией прочтения классики является в...
Заключение
Актуальной на сегодняшний день проблемой образовательного процесса школьников на уроке литературы является проблема изучения биографии. Многие методисты ведут серьезные споры и переговоры по этой теме и использовании, а также совершенствовании ее как средства преподавания школьникам среднего звена. Совершенствование системы предполагает развития нравственного, эмоционального, а также эстетического воздействия на личность школьника, который читает различного рода произведения. Так на различных этапах литературной программы у школьников формируются навыки воспитания самосознания, читательского интереса, самостоятельности, а также чувств прекрасного к художественной и исторической литературе. Важным средством формирования, развития и совершенствования этих качество личности школьника является применение на уроках литературы биографического метода. Писательская биография своими методами работы позволяет понять внутренний мир автора, а также сблизить автора и читателя, поняв главную мысль и мировоззрение, позицию и творческую нить конкретного произведения. Рассмотрев школьную программу, можно увидеть, что среди методистов и учителей-словесников нет единого критерии о преподавании биографического метода, его последовательности, изучения объема вопросов на уроке. Важным критерием преподавания писательской биографии является общая концепция произведений, а также потенциалы школьников, которые способны или неспособны воспринять произведение правильно в силу своих познавательных возможностей. Очевидно, что в противном случае изучение данного материала будет лишено интереса и смысла. Также подбирая средства и методы преподавания, педагог-словесник учитывает в них необходимость развития образного восприятия и логического мышления, а также развития навыков самостоятельности и эмоциональности. Л.С. Выготский говорит: «только в системе понятие может приобрести осознанность и произвольность» [27]. Так биография, являясь понятием, которое изучается на уроках литературы, представляет собой сложный процесс, при котором прослеживается тесная связь художественного произведения и жизненного пути автора. В настоящее время методисты литературы отметили, что в изучении и анализе автора и его произведения учитывается многообразие подходов: исторического, эстетического, философского, и других. Благодаря чему происходит развитие воспитательной и эстетической направленности школьников. Таким образом, анализируя произведения, пятиклассники переходят к формированию теоретико-литературного плана, изучая жизненный путь писателя. Можно сделать вывод о том, что путей формирования теоретико-литературных понятий не существует без изучения писательской биографии. И в основе любых уроков по изучению, того или иного произведения, всегда лежит в первую очередь, изучение биографии писателя.
Список литературы
Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы [Текст]: Учебник для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О.Ю. Богдановой. М.: Академ А, 2012. – 397 с. Бодалев, А.А. Личность и общение: Избранные труды [Текст] / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 2003. – 271 с. Винокур, Г.О. Ранние биографии Пушкина [Текст] / Г.О. Винокур // Статьи о Пушкине. – М.: Лабиринт, 2014. – 253 с. Володина, Н.В. Выявление индивидуальности автора в процессе изучения литературно-критической статьи [Текст] / Н.В. Володина // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе: межвузовских сборник научных трудов / Под ред. И.В. Володиной. – Вологда: Вологод. гос. пед. ин-т, 1984. – 21 с. Воробьев, П.Г. Принципы и методы изучения биографии писателя [Текст] / П.Г. Воробьев // Преподавание литературы в 8 классе / Под ред. В.В. Голубкова. – М.: Просвещение, 2004. – 118 с. Голубков, В.В. Методика преподавания литературы [Текст] / В.В. Голубков. – М.: Учпедгиз, 2012. – 103 с. Гришакова, Э. Изучение творческого пути писателя [Текст] / Э. Гришакова // Литературоведение и школа: материалы метод. конф. / отв. ред. Т.Е. Сарв. – Тарту: Наука, 2009. – 182 с. Дробот, В.Н. Изучение биографии писателя в школе [Текст] : пособие для учителя / В.Н. Дробот. – Киев: Рад.шк., 2008. –288 с. Клименко, Н.С. Интеллектуальные игры на уроках русской и зарубежной литературы [Текст] / Н.С. Клименко, О.В. Резник. – Симферополь: МСП «Ната», 2014. – 398 с. Крайванова, А.Р. Проблема личности писателя при работе над текстом литературного произведения в школе [Текст] / А.Р. Крайванова // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе. Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. И.В. Володиной. – Вологда: Вологод. гос. пед. ин-т, 2012. – 35-40 с. Лотман, Ю.М. Биография – живое лицо [Текст] / Ю.М. Лотман // Новый мир. – 1985. –№2. – С. 228–236. Манн, Ю. Жанр больших возможностей [Текст] / Ю. Манн // Вопросы литературы. – 2009. – №9. – С. 58. Медведев, П.Н. Формальный метод в литературоведении [Текст] / П.Н. Медведев. – Л.: Прибой, 2002. – 258 с. Мельник, А.О. Структура урока литературы [Текст] / А.О. Мельник // Русский язык, литература, культура в школе и вузе. – 2008. – №2 (20). – 66 с. Панин, С.В. Жанр биографии в русской литературе XVIII – первой трети XIX века: Система. Эволюция [Текст] / С.В. Панин. – М.: Спутник, 2000. – 322 с. Проблемы преподавания литературы в средней школе [Текст] / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2005. – 394 с. Ревякин, А.И. Проблема изучения и преподавания литературы [Текст] / А.И. Ревякин. – М.: Просвещение, 2006. – 400 с. Румянцева, Н. Биография писателя в школе [Текст] / Н. Румянцева // Литературоведение и школа: Материалы метод.конф. / Отв. ред. Т.Е. Сарв. – Тарту: Наука, 2009. – 206-210 с. Русская, Я.С. Билинкис классика и изучение литературы в школе [Текст]: книга для учителя / Я.С. Русская. – М.: Просвещение, 2016. – 277 с. Семанова, М.Л. Творческая история произведений русских писателей [Текст]: Кн. для учителя / М.Л. Семанова. – М.: Просвещение, 2009. – 190 с. Совершенствование изучения русской литературы [Текст] : пособие для учителя / Под ред. А.Р. Мазуркевича, В.С. Гречинской. – Киев: Рад.шк., 2015. – 256 с. Теоретическая поэтика: Понятия и определения [Текст] : хрестоматия для студентов / Авт.-сост. Н.Д. Тамарченко. – М.: РГГУ, 2011. – 190 с. Францман, Е. Изучение жизни и творчества писателя [Текст] / Е. Францман // Литературоведение и школа: Материалы метод.конф. / Отв. ред. Т.Е. Сарв. – Тарту: Наука , 2009. – 316 с. Хализев, В.Е. Род литературный [Текст] / В.Е. Хализев // Краткая литературная энциклопедия: В 9 т. – М.: Гуманист, 2008. – Т. 5. – С. 320–322. Храпченко, М.Б. Художественное творчество, действительность, человек [Текст] / М.Б. Храпченко. – М.: Современный писатель, 2012. – 366 с. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка [Текст] / Д.Н. Ушаков. – М. : Гос. ин-т "Совр. энцикл.", 2014. – 752 с. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Элькони. – М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 360 с.
