Методы активного обучения менеджеров

Итак, в прошлой главе было установлено, что в настоящее время развивается тенденция повышения требований к профессии менеджера. Это обстоятельство способно сформировать положительные изменения в профессиональной компетенции менеджера, что в текущих экономических условиях представляет серьезные возможности для развития. Рынок трудовых ресурсов характеризуется повышенной конкурентной средой, а крупные предприятия хотят работать только с наиболее квалифицированными кадрами.
В этих условиях актуальным вопросом является необходимость активного обучения менеджеров, и эти же условия диктуют целесообразность междисциплинарного подхода в подготовке специалистов. Сочетание комплекса дисциплин позволяет интегрировать лучшие методики обучения, позволяющие переосмыслить устаревшие взгляды на концепции образования современного менеджера. Обучение менеджера должно предполагать использование множества различных парадигм, с помощью которых специалист учится решать настоящие проблемы, с которыми ему предстоит столкнуться в будущем и составить собственный инструментарий для профессиональной деятельности. Другим важным принципом является вовлеченность менеджера и готовность к командной работе – то есть те аспекты, с которыми предстоит работать на практике.
В настоящее время основополагающим принципом, необходимым менеджеру в его профессиональной деятельность, является способность четко реагировать на постоянные изменения ситуации, обусловленные внутренними и внешними факторами. Для этого менеджеру необходимо сформировать собственное видение ситуации и быстро определять набор задач, которые он поставит перед собой и своими подчиненными.
Все более значимой составляющей инновационных компетенций менеджера становится концептуальное проектирование — умение идентифицировать и создавать новые организационные модели, выявлять структуры и взаимосвязи, передавать их смысл с помощью понятий, логических схем, метафор и аналогий. Будущего менеджера необходимо учить основам концептуального проектирования:
- выделению оригинальной идеи (общего замысла), реализующей авторский сценарий;
- использованию целевой модели (параметров будущего) и новых понятий, ее характеризующих;
- представлению структуры нового объекта;
- применению нормативных моделей «как должно быть»;
- обеспечению комплексности, целостного охвата основных факторов, элементов, связей.
Если рассматривать условия подготовки менеджера, то стоит обратить внимание на то, как именно будущий специалист воспринимает собственной обучение, считает ли он обучение своей собственной целью, и насколько он представляет себе результаты своего будущего труда

.
Существует множество активных методов обучения менеджеров, рассмотрим несколько из них.
1. Обучение менеджера на рабочем месте. В этом случае процесс обучения происходит непосредственно на месте осуществления трудового процесса. Это позволяет придать образовательной программе дополнительную гибкость и адаптивность к конкретным потребностям и особенностям того предприятия, где работает специалист. Кроме того, используется настоящее оборудование и ресурсы, с которыми работает данное предприятие, то есть из обучения убирается принцип абстрактности, универсальности получаемых знаний, а упор делается на конкретность. Таким образом, у специалиста вырабатывается система навыков и способностей, необходимых для работы в определенных условиях, а его профессиональная компетенция в данной отрасли возрастает.
Если рассматривать недостатки данного метода обучения, то можно выделить возможность чрезмерной нагрузки для специалистов, организовывающих обучение, либо, напротив, их недостаточная подготовка в ряде случаев. Эта проблема может быть решена с помощью формирования собственной системы обучения, созданной с учетом всех потребностей данного предприятия и стабильно обновляемой по мере необходимости. Кроме того, не стоит забывать, что, если обучение проводится в узкопрофильной специализации, это может отрицательно сказаться на общей профессиональной компетенции менеджера как специалиста, то есть его развитие будет происходить в очень узкопрофессиональном направлении.
Способы обучения на рабочем месте могут быть вариативными. Например, достаточно распространен метод наставничества, когда к опытному специалисту направляют для обучения молодого сотрудника, и тот перенимает профессиональный опыт у более компетентного коллеги. Похожий метод предполагает распределение полномочий руководителя более высокой должности между своими подчиненными – процесс реализации данных полномочий является процессом обучения, в ходе которого руководитель или более опытный менеджер направляет действия своих коллег в верное русло. Некоторые предприятия практикуют также систему «опытного обучения», т.е. создают специальный комплекс самостоятельного повышения квалификации для определенных сотрудников, предполагающий реализацию прямо на рабочем месте. Другим методом является так называемая «ротация» - сотрудник временно занимается другими рабочими обязанностями для того, чтобы освоить новые профессиональные навыки и умения, после чего возвращается к прежнему рабочему месту.
2. Обучение менеджера вне рабочего места. Данный метод обучения предполагает наличие внешних сторон, заинтересованных в обучении сотрудника