Методы активного и интерактивного обучения в начальной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современной парадигме образования важнейшую роль играют универсальные учебные действия, которые можно развить через применение активные средства обучения. Эти действия ФГОС НОО выдвинул в качестве основного критерия успешности и качества образования на ряду с обязательным освоением предметных действий. Формирование универсальных действий имеют надпредметный и обязательный характер. Овладевая этими действиями, ученик может преодалеть многие трудности в обучении и сам организовывать этот процесс. По окончании начальной школы у учащегося должен сформироваться комплекс УУД, который позволит ученику успешно обучаться в последующих классах. Проанализировав психолого-педагогическую литературу мы считаем проблему внедрения интерактивных учебных действий у младших школьников считается особенно актуальным. Объект: процесс использования интерактивных и активных методов обучения. Предмет: интерактивные методы обучения как средство развития познавательных УУД в начальной школе Цель: обоснование проблемы применения интерактивных методов обучения. Задачи: 1.Основываясь на анализе психолого-педагогической, методической литературы определить сущность, структуру, классификацию интерактивных методов обучения. 2.Изучить специфику использования интерактивных методов обучения в начальной школе. 3.Применить интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе с целью повышения уровня познавательных УУД. 4.Проанализировать результаты и сформулировать выводы об изменении уровня познавательных УУД после использования интерактивных методов обучения у младших школьников.
Проблема метода в научно-педагогической литературе
К важнейшим приёмам обучения, способствующим формированию общеучебных действий можно задания (объясни порядок, проверь правильность, оцени работу, выбери правильный/неправильны ответ, найди закономерность и продолжи, верно ли утверждение, догадайся, ...
Сущность, классификация и структура активного и интерактивного методов образования
Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов начального образования (ФГОС НОО) на основе деятельностного подхода актуализировало значимость использования образовательных технологий и интерактивных способов в процессе изучения мате...
Открыть главуЭкспериментальное использование активных и интерактивных методов на уроках иностранного языка
Опытно-поисковая работа по оценке уровня развития познавательных универсальных действий была проведена после подробного изучения нами теоретической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме. Цель экспериментального исследования – выяви...
Открыть главуЗаключение
Исследование и анализ научно-методической литературы позволили выделить основные сущностные свойства становления познавательных УД младших подростков: формировать познавательные УД способами заданий креативного характера; обобщать, систематизировать, сравнивать; принимать, предохранять, назначать свежие цели в учебной деятельности; организовывать сотрудничество и придумывать собственную деятельность. Делаем вывод о принципиальной значимости провождения планомерной, целенаправленной работы по формированию познавательных УД. Предоставленная работа обязана включат в себя: задачи обязаны подбираться с учётом очередности их предъявления: от репродуктивных, нацеленных на актуализацию имеющихся познаний, к частично-поисковым; познавательные задачки обязаны строиться большей частью на междисциплинарной, интегративной базе и содействовать развитию психологических качеств личности; система познавательных задач обязана производить к формированию надлежащих наиглавнейших данных креативных возможностей: беглость мышления, эластичность ума, своеобразие, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы; А внедрение интерактивных способов обучения несомненно поможет решить ряд задач: взрастить самостоятельное мышление, фантазию, речь, доверительный контакт между обучающим и обучающимся, показывать детям критичность и самокритичность, бегло формулировать своё соображение. Главная мысль в организации изучения состоит в том, чтобы в младших классах дети не элементарно усваивали готовые познания, изложенные учителем, а «открывали» свежие познания в процессе собственной личной работы. Обязан быть деятельностный расклад, т.е. «обучение, обеспечивающее включение ребят в учебно-познавательную работу. В теоретической части нами рассмотрены такие значимые факторы как: структура и определение интерактивных способов обучения, приёмы интерактивных способов изучения. Нами была проведена экспериментальная работа по применению интерактивных способов обучения на уроках у младших подростков, направленная на определенную задачу обучения: становление познавательных УУД. Итоги, приобретенные на констатирующем этапе опыта, обосновывают, что степень сформированности ПУУД у младших подростков присутствуют на невысоком уровне, собственно что имеет возможность послужить предпосылкой появления всевозможных проблем в последующем обучении. На формирующем этапе опыта мы предложили ребятам на уроках определенные упражнения и задания, основанных на интерактивных способах изучения, направленных на увеличение значения сформированности познавательных УУД. На контрольном этапе опыта были получены итоги показывающие, что численность младших подростков с высоким уровнем сформированности ПУУД в экспериментальной группе возросло на 14%, а наращивание среднего значения случилось на 6%, а низкий уровень снизился на 20%. Проведенное изучение продемонстрировало совместную практическую значимость, которая заключается в том, что составление значения познавательных УУД на уроках в младшей школе протекает больше благополучно при применении интерактивных способов обучения. Следовательно, постоянное внедрение у младших школьников конкретных критериев организации учебной работы, и именно интерактивные способы изучения имеют все шансы использоваться в качестве способов формирования познавательных УУД. Последующие возможности нашего изучения мы видим в применении интерактивных способов изучения на иных предметах курса школ для формирования у учащихся целостного представления о всевозможных областях научного познания, а значит, означает, развитие у них абстрактного мышления.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357) Арутюнов Ю.С. и др. О классификации активных методов обучения: V Межведомственная школа-семинар по интенсивным методам обучения. Рига, 1983. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская/ под ред.А.Г. Асмолова, 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 153с. Беглова Т. В., Битянова М. Р., Меркулова Т. В., Теплицкая А. Г. Универсальные учебные действия: теория и практика проектирования : [научно-методическое пособие] / Т. В. Беглова, М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая ; [науч. ред. М. Р. Битянова]. - Самара : Федоров, 2017. - 299, [2] с. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. - М.: МПСУ, МОДЭК, 2018. - 144 c. Богачкина, Н.А. Педагогика и психология: Учебное пособие / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. - М.: Омега-Л, 2017. - 233 c. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивное обучение на уроках права [Текст] / В.А.Вакуленко, И.Е.Уколова. – М.: Право в школе. – 2004. - №1. – с.14-15. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2013. - 288 c. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании : интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010. - 315 с. Свердловская ОУНБ; КХ; Инв. номер 2311409-КХ Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для студентов средних учебных заведений/ Л.С. Выготский. - М.: издательский центр "Смысл", 2013. - 486с. Гальперин П.Я. О методе формирования умственных действий. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: 2011. 319 с. Герасимова Н. И. Деловая игра как интерактивный метод обучения речевой деятельности // Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 1. – 2011 - С. 24-25. Голубкова, О. А. Организационное поведение: теория и практика : учеб. пособие [Текст] / О. А. Голубкова, С. В. Сатикова ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2013. – 220 стр. – 150 экз. – ISBN 978-5-00055-007-6 Гневанова Г.Л. ФГОС начального образования [Текст] / Г.Л. Гневанова // Управление начальной школой. - 2013. - №7. - С.10-24. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников. – М.: Педагогика, 2012. 657с. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. – Томск: Пеленг, 2016. 564с. Дюмина С. В. Формирование универсальных учебных действий обучающихся: управленческий аспект : монография / С. В. Дюмина ; Минобрнауки России, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Юго-Западный государственный университет" (ЮЗГУ). - Курск : Юго-Западный государственный университет, 2017. - 175 с. Интерактивные методы обучения: учебно – метод. пособие / С.С. Кашлев. – 2-е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2013. – 224 с Истомина Н.Б. Методика обучения по ФГОС в начальных классах. - М.: Академия, 2015. 237с. Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. – Вдадимир: Варс, 2012. 261с. Караханова, О.Ю. Особенности дидактических средств формирования логического мышления у учащихся начальных классов / О.Ю. Караханова // Педагогическое образование и наука : журнал . – 2017 .– № 2 .– С. 114-117. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. 571с. Коджаспирова Г.М. Познавательные УУД как средство развития логического мышления [Текст]: пособие для студентов высших и средних педагогических заведений/ Г.М. Коджаспирова. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 86с Копотева Г.Е. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия.–М.: «Учитель», 2015. –101 с. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Я. Корчак. - М.: Самокат, 2019. - 256 c. Кроль, В.М. Педагогика: Учебное пособие / В.М. Кроль. - М.: Риор, 2018. - 290 c. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2003. 517с. Леонтьев А.И. К вопросу о развитии арифметического мышления ребенка. - М.: «Баласс», 2000. 109с. Литвинова, О. В. Интерактивный метод обучения / О. В. Литвинова, И. А. Шенбергер, И. Б. Фомичёва. – Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. – 2015. – № 11 (91). – С. 1390-1392. – URL: https://moluch.ru/archive/91/19537/ (дата обращения: 02.05.2020). Мамирова К. Н. Принципы и формы организации интерактивного обучения // География и экология в школе XXI века. - 2010. - N 7. - С. 72-76. Миронов А.С. Как построить урок в соответствии с ФГОС .–М.: «Учитель», 2016. –176 с. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. - М.: Академический проект, 2016. - 560 c. Панина Т.С., Л.Н.Вавилова; Под ред. Паниной Т.С./Совсременные способы активизации обучения: Учеб.пособие для высш. учеб. Заведений – М.:Издательский центр «Академия» 2007 – 176 с. Педагогика, психология, методики преподавания: практикум / Учреждение образования "Гродненский государственный университет им. Я. Купалы". – Гродно: ГрГУ, 2016. – 50 с. Подготовка учителя: инновационные подходы / под ред. В. Д. Шадрикова. - М.: Гардарики, 2002. 383 с. Подзоров С. В. Основные положения формирования универсальных учебных действий младших школьников [Текст] / С. В. Подзорова // Образование и наука: современные тренды : коллективная монография / гл. ред. О. Н. Широков. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 1999. 576 с. Подымова, Л. С. Педагогика: учебник и практикум / [Л. С. Подымова и др.]. – Москва: Юрайт, 2016. – 332 с. Пудова, Ю.В.Учебно-методическое и дидактическое обеспечение процесса формирования УУД и способов деятельности для полученмя нового качества образования/ Ю.В.Пудова// Управление современной школой. Завуч (для администрации школ).-2014.-№ 6.- С.22-35 Сивашинская, Е. Ф. Педагогические системы и технологии: конспект лекций / Е. Ф. Сивашинская, В. Н. Пунчик. – Мозырь: Содействие, 2015. – 215 с. Сиденко Е.А., Сиденко А.С. О начале эксперимента по обучению универсальным учебным действиям при введении ФГОС// Эксперимент и инновации в школе. 2013. №1. С. 40-47 Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 2013. 341с. Татарченкова С.Г. Технология развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности.–М.: «КАРО», 2015. –112 с. Трофимова А.Н. Система оценивания планируемых результатов с учетом требований ФГОС: начальная школа. Комплексно-целевые программы. – Волгоград: Учитель, – 2013 – С. 43 Тонких А.П. Логические игры и задачи на уроках математики. – Ярославль: Академия развития, 1997. 567с. Узорова О.В. Сборник задач и примеров по математике для начальной школы. – М.: Просвещение, 2015. 354с. Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики в 1-3 кл. - М.: Просвещение, 2014. 351с. Фридман Л. М. Как научиться решать задачи: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1984. 168с. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. - М.: Просвещение, 1983. 134с. Целищева И.И. Решение составных задач на уроках математики. – М.: Чистые пруды, 2006. 237с. Чутчева Е.Б. Занимательные задачи по математике для младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2015. 354с. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: Логос, 1996. 446 с.. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии /под ред. Фельдштейн Д.И. - М.: Академия, 1995. 281 с. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. - М.: Педагогика, 2008.208с. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 2007. 170с. Ожигина С.П. Моделирование как способ формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников [Электронный ресурс]: http://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-kak-sposob-formirovaniya-poznavatelnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-mladshih-shkolnikov (Дата обращения: 14.04.2016) Петрова Л.Ф. Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/592471/ (Дата обращения: 14.03.2020) Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс]: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=1866 (Дата обращения: 15.03.2020) Щеулова,Е.А. Развитие познавательных УУД младших школьников техникой «Кластер» // Молодой ученый. 2016 – №11. – С. 173-179
