Методики преодоления заикания у детей дошкольного возраста

Коррекционная система обучения детей с заиканием основана на общей теории дидактики, где объектом изучения являются методы, средства и принципы. Выделяются несколько основных дидактических принципов:
индивидуализации и коллективности;
систематичности и последовательности;
сознательной активности и другие.
Совокупность этих принципов и их применение к детям с заиканием определяют методы коррекционного обучения.
В зависимости от формы заикания, возраста ребенка и условий коррекционной работы определяется логопедический метод.
Многолетняя практика коррекционных методов подкреплена индивидуальным подходом и групповыми занятиями. Занятия в группе подразумевают активную работу всех детей. А благодаря индивидуальному подходу к каждому ребенку можно организовать коллективную работу.
Индивидуальный подход заключается в тщательном изучении каждого ребенка, в выборе метода работы, основываясь на его психологических качествах и возможностях речевого аппарата. В зависимости от возраста заикающихся подбираются дидактические материалы. Дошкольники занимаются в игровой форме, подростки и взрослые – при помощи психотерапии и медицинских средств.
Рассмотрим несколько основных методик преодоления заикания у детей дошкольного возраста.
Методика Н.А. Чевелевой.
В своем пособии Н.А. Чевелева предлагает методики для детей 1-4 классов. Эта программа почти не отличается от системы занятий с дошкольниками. Становятся более сложными поделки, которые предлагает автор.
Автор делит занятия на 4 периода, соответственно учебным четвертям:
1) сопровождающей речи;
2) завершающей речи,
3) предварительной речи,
4) закрепления навыков самостоятельной речи.
Система преодоления заикания у детей включает в себя 5 периодов.
1) Пропедевтический (4 занятия). Цель этого периода - привить детям навыки организованного поведения. Вместе с этим, дети слушают правильную речь логопеда в нужном ритме. Собственная речь детей отсутствует.
2) Сопровождающая речь (16 занятий). Появляется собственная речь детей, но только описывающая их действия. При помощи вопросов логопед усложняет речь детей.
3) Завершающая речь (12 занятий). Дети пользуются не только сопровождающей речью, но и завершающей (описывают уже выполненную работу). Сложность завершающей речи регулируется, увеличивая интервалы между деятельностью ребенка и его ответом по поводу сделанного.
4) Предваряющая речь (8 занятий). Возникает более сложная форма речи – предваряющая. Ребенок рассказывает.
5) Закрепление навыков самостоятельной речи (5 занятий). Дети рассказывают о процессе изготовления той или иной поделки, задают вопросы, отвечают на вопросы, высказываются по собственному желанию и т.д.
Методика В.М

. Шкловского
Комплексная система В.М. Шкловского по борьбе с заиканием объединяет логопедические занятия и активную психотерапию. В работе взаимодействуют логопед, врач-психотерапевт и невропатолог.
Курс методики составляет 2,5-3 месяца. Он состоит из 5 этапов:
диагностический;
перестройка патологических речевых навыков и нарушенных отношений личности;
закрепление результатов;
профилактика;
санаторно-курортное лечение.
Этап диагностики длится 10-15 дней. Заикающегося изучают дефектолог, невропатолог и психотерапевт. Назначаются логопедические мероприятия и медикаментозное лечение.
Следующий этап длится 1-1,5 месяцев. В течение этого периода проводятся логопедические занятия по нормализации дыхательной, голосовой функций, выработке речевых "эталонов". Одновременно начинается рациональная психотерапия. Через 15-20 дней после начала этапа проводится сеанс внушения в бодрственном состоянии. После этого начинается активная логопедическая работа.
Психотерапевтическая работа на данном этапе имеет важное значение. Она может быть представлена в различных формах. Психотерапевтическая работа представляет собой беседы, как индивидуальные, так и коллективные. Больному рассказывают причины заикания, а также необходимость целеустремленности для достижения результата.
Затем следуют гипнотерапия и внушение в бодрствующем состоянии.
На третьем этапе, закрепления результатов, проводится тренировка речи в обычной обстановке.
Методика Н.А. Власовой и Е.Ф. Рау.
Эта методика считается первой отечественной методикой логопедической работы с заикающимися детьми дошкольного возраста. Авторы предлагают следующую, разработанную ими, последовательность:
1) отраженная речь;
2) заученные фразы;
3) пересказ по картинке;
4) ответы на вопросы;
5) спонтанная речь.
Кроме того, авторы говорят об обязательных музыкальных занятиях с детьми и разъяснительной работы с родителями.
Н.А. Власова предлагает 7 "видов речи", которые должны быть на занятиях с заикающимися детьми:
1) сопряженная;
2) отраженная;
3) ответы на вопросы по знакомой картинке;
4) самостоятельное описание знакомых картинок;
5) пересказ прослушанного небольшого рассказа;
6) спонтанная;
7) нормальная речью
Е.Ф. Pay разделяет занятия по борьбе с заиканием на 3 этапа:
Первый этап – проводятся упражнения совместной и отраженной речи, также используются заученные стишки.
Второй этап - заключается в устном описании картинок в вопросах и ответах, самостоятельно составляется рассказ по серии картинок.
Третий этап - завершающий, закрепление результатов в обычной жизни.
Многие годы эта методика была самой популярной в работе с заикающимися детьми.
Методика С.А