Методики исследования школьной манипуляции

Анализируя особенности исследования школьной манипуляции, необходимо обратить особое внимание на методы диагностики:
Наблюдение. В процессе применения данного метода внимание акцентируется на изучении поведения детей с целью определения роли: манипулятор, манипулируемый [13].
В рамках реализации наблюдения можно в естественных условиях уточнять роль каждого ребенка в процессе реализации манипуляции с целью формирования дальнейшей коррекционной работы поведения детей.
Наблюдение можно классифицировать по следующим основаниям:
– уровню формализации самой процедуры наблюдения (стандартизированное и нестандартизированное);
– положения наблюдателя относительно наблюдаемого объекта (включенное и невключенное);
– условиям организации наблюдения (полевое и лабораторное);
– регулярности проведения (систематические, эпизодические, случайные).
В процессе стандартизированного наблюдения педагог ориентируется на анализ поведения в зависимости от рассматриваемых целей наблюдения, что позволяет определить манеру поведения манипулятора, приемлемы стиль манипуляций, а также определить актуальные для манипулятора приемы воздействия на объект манипулирования.
Нестандартизированное наблюдение происходит в свободной форме, поэтому при использовании данного вида наблюдения педагог просто наблюдает за поведением учащихся без достижения конкретной цели наблюдений

. В процессе применения такого вида наблюдения внимание акцентируется на анализе событий, провоцирующих поведение учащихся на манипулятивное воздействие [15].
Основные трудности, связанные с проведением наблюдения можно разделить на три группы:
– неадекватность и ограниченность наших органов чувств;
– смешение результатов наблюдения с выводами;
– влияние взаимодействия между наблюдателем и объектом наблюдения.
Главное достоинство этого метода состоит в том, что он дает возможность уловить детали данного явления, его многогранность