Методика преподавания темы "Организация виртуального рабочего места обучающегося средствами облачных сервисов"

Современные педагоги используют технологические инструменты, которые ставят задачи, направленные на активное обучение в образовательных контекстах. Основанное на проекте обучение поддерживает динамический опыт обучения, используя доступность и использование образовательных технологий, которые могут быть включены и интегрированы в классную комнату. Эти подходы к обучению ориентированы на методику преподавания и проекты, ориентированные на учащихся. С точки зрения Сайеза Дж. проектное обучение, обучение на основе запросов, обучение на основе сбора информации, ее обработки, презентации и подобные методы способствуют более активному учебный опыт, как внутри, так и за пределами классной комнаты . Эти подходы ориентированы на учащихся и позволяют учащимся контролировать, как они взаимодействуют с предметом.
Существуют тысячи систем обучения грамотности в области ИКТ и сопутствующих тестов. Вилсон М. и соавт. выбрали один такой тест, чтобы проиллюстрировать стили работы студентов . Задание было комплексным и включало как поиск информации по заданной теме, так и оформление с помощью облачных сервисов, а также обмен информацией с помощью средств коммуникации, таких как интернет и электронная почта. Авторами работы для тестирования студентов был выбран Общественный Колледж Района округа Даллас.
Тест на компьютерные навыки состоял из шести частей: основные понятия, управление файлами, информация и коммуникации, электронные таблицы - Google Sheets, презентации - Google Slides и обработка текстов - Google Docs. Как видно из этого списка, навыки в области ИКТ завязывались на конкретные компьютерные программные продукты.
Также была выбрана дополнительная тема для тестирования: «Информация и Коммуникация». Этот раздел состоял из двух частей: интернет и электронная почта, чтобы проверить как студенты не только справляются с программами и файлами, но и ищут информацию и проявляют навыки коммуникации. Тест заключался в определенных заданиях по поиску информации через интернет, использованию или не использованию возможностей обмена информацией с другими студентами через электронную почту и сбором информации в файлах, таблицах, презентациях в том порядке обобщения и систематизации, как сами студенты посчитали целесообразным и интересным. По результатам тестирования все студенты разделились на 6 подгрупп, как они справились с работой
1-й уровень:
Студенты, работающие на уровне 1, выполняют основные задачи, используя компьютеры и программное обеспечение. Они реализуют наиболее часто используемые команды управления и программного обеспечения.
Уровень 2:
Студенты, работающие на уровне 2, находят простую, четкую информацию в рамках данного электронного источника. Они добавляют контент и вносят простые изменения в существующие информационные продукты. Они редактируют информационные продукты для создания немного измененных продуктов.
Уровень 3:
Студенты, работающие на уровне 3, генерируют простые общие вопросы для поиска и выбирают лучшие источники информации для удовлетворения конкретной цели. Они получают информацию из данного электронного источника, чтобы ответить на конкретные вопросы. Они собирают информацию

. Они используют признанные программные команды для редактирования и переформатирования информационных продуктов.
Уровень 4:
Студенты, работающие на уровне 4, производят точные целевые поиски источников электронной информации и выбирают соответствующую информацию из источников для конкретной цели. Они создают информационные продукты с простыми линейными структурами и используют программные команды для редактирования информационных продукты.
Уровень 5:
Студенты, работающие на 5 уровне, оценивают достоверность информации из электронных источников и выбирают наиболее подходящую информацию для использования в конкретных коммуникативных целях. Они создают информационные продукты, которые свидетельствуют о планировании и технической компетентности. Они используют функции программного обеспечения для изменения формы и представления информации графически.
Уровень 6:
Студенты, работающие на уровне 6, создают информационные продукты, которые демонстрируют техническое и тщательное планирование работы. Они используют функции программного обеспечения для организации, обзора и систематизации информации. Они синтезируют данные в комплексную полную информацию. Они используют связи коммуникаций для улучшения эффекта от работы.
Таким образом, 15% студентов продемонстрировали 6 уровень грамотности и креативности мышления в области ИКТ 21-го века, который ориентирован на обучение и достижение целей в сети: а именно
функционирование в качестве потребителя в сети;
функционирование в качестве производителя в сетях;
участие в развитии социального капитала через сети;
участие в интеллектуальном капитале (т. е. в коллективном интеллекте) в сетях, согласно работе .
Учащиеся, которые могут эффективно работать, применяя современные навыки в области ИКТ, должны знать, как стратегически и творчески взаимодействовать с реальными людьми, онлайн-инструментами, сложной информацией и сложными виртуальными сетями .
Задача повышения грамотности в области ИКТ по мере нашего продвижения вперед — это проблема адаптации к глубоким изменениям в мире технологий, когда результаты труда людей приводят к новым технологиям, а новые технологии ведут к новым возможностям в обучении и так далее по спирали вверх.
2.3. Анализ учебников для обучающихся по информатике в 9 классе
Рабочая программа по информатике для обучающихся 7-9 классов общеобразовательного учреждения составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно методическими документами: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Существуют разработанные учебники и рабочие тетради .
Содержание информатики в учебниках для 7–9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные содержательные линии:
информация и информационные процессы;
компьютер как универсальное устройство обработки информации;
алгоритмизация и программирование;
информационные модели из различных предметных областей;
информационные и коммуникационные технологии;
информационное общество и информационная безопасность.
В РФ введены программы обучения информатике и компьютерному программированию в средней школе. Кроме того, образовательная школьная система образования способствует всестороннему знанию, чтобы иметь возможность создавать технологии, понимать и создавать свои собственные приложения и устройства. Министерство Образования РФ подчеркнуло важность адаптации учебной программы к обучению детей логическому и системному мышлению