Методика формирования межкультурной компетенции средствами иноязычного образования

Введение

Становление открытого общества, активное взаимодействие государств и народов ведёт к усилению роли иностранного языка как средства коммуникации и интеграции в мировое сообщество. Возрастающая потребность в многосторонних экономических, культурных и иных связях России ставят перед российской системой образования новую цель: воспитывать поколение, обладающее глобальным мышлением. Такой способ мышления характеризуется по способности человека считать себя не только представителем национальной культуры и гражданином страны, но и гражданином мира, воспринимающий себя как субъект диалога культур и глобальных универсальных процессов. Индивидуум предназначен для совместной жизни с другими в контекст глобализации, мультикультурализма, в согласии с другими культурами, типами жизни, нациями,национальностями, конфессиями. В связи с этим необходимо говорить о возрастающей важности формирование способности к межкультурному общению, т. е. приобретение необходимого уровень коммуникативной компетенции. Кроме того, нельзя рассматривать межкультурный диалог без формирования определенного набора компетенций, способствующих не только пониманию иностранного языка речи, но и предполагающее владение всем комплексом коммуникативного поведения. В общеевропейском образовательном контексте выделены следующие межкультурные знания и умения, необходимые с точки зрения полноценного владения иностранным языком: - способность соотносить свою собственную и иноязычную культуры; - восприимчивость к различным культурам, умение гибко использовать разнообразные стратегии для установления контакта с представителями иных культур; - умение выступать в роли посредника между представителями своей и иноязычной культуры и эффективно устранять недопонимание и конфликтные ситуации, вызванные межкультуриыми различиями. В настоящее время сотрудничество между Китаем и Россией с каждым годом все крепчает. В процессе общения представитель одной страныдолжен не только правильно формулировать мысли на иностранном языке, но и соблюдать культурные нормы другой страны. Однако различия культур могут привести к разнообразным проблемам и конфликтам в процессе коммуникации между представителями двух стран, на что все большее внимание обращают преподаватели китайского языка, как иностранного, как в Китае, так и в России. Преподавание самого языка уже не является единственной целью обучения. В настоящий момент актуальной задачей становится подготовка обучающихся к межкультурной коммуникации, поэтому в процессе обучения китайскому языку, как иностранномунеобходимо не только разивать у обучающегося умения и навыки, но и актуализировать внимание на изучении культурных особенностей китайского языка ии формирование у них межкультруной коммуникативной компетенции. Главной целью исследования является полный и всесторонний анализ методов формирования межкультурной компетенции средствами иноязычного образования. Для того чтобы достигнуть поставленной цели исследования необходимо решить ряд следующих задач: рассмотреть понятие межкультурная компетенция; рассмотреть теоретические основы формирования межкультурной компетенции взаимосвязано с иноязычной коммуникативной компетенцией; проанализировать методику формирования межкультурной компетенции среддствами иноязычного образования; Объект исследования – формирования межкультурной компетенции. Предмет исследования – методика формирования межкультурной компетенции средствами иноязычного образования(китайский язык).