Методические основы формирования грамматических навыков на уроках английского языка

Существует много разногласий относительно эффективности различных подходов к представлению словарного запаса. Более того, изучение грамматики часто воспринимается как утомительный и кропотливый процесс. Исходя из опыта некоторых экспертов, замечено, как учащиеся с энтузиазмом относятся к изучению языка с помощью игр, а грамматические игры не только забавны, но и помогают ученикам учиться без осознанного анализа или понимания процесса обучения, в то время как они приобретают коммуникативную и грамматическую компетенции в качестве второго языка.
Существует множество методик, связанных с изучением грамматики. В то время как учителя согласны с тем, что игры являются отличным дополнением учебного процесса для детей, многие опытные авторы учебников и методических пособий утверждают, что игры - это не просто занятие, требующее много времени, но они имеют большое образовательное значение. Мы считаем, что большинство грамматических игр заставляют учащихся использовать язык вместо того, чтобы думать об изучении правильных форм.
Есть много преимуществ использования игр в обучении грамматике:
1. Игры могут снизить беспокойство, что повышает вероятность получения информации.
2. Игры очень мотивируют и развлекают, и они могут дать застенчивым ученикам больше возможностей выразить свое мнение и чувства.
3. Они также позволяют учащимся приобрести новый опыт на иностранном языке, что не всегда возможно во время типичного урока.
4. Игры добавляют развлечения обычным занятиям в классе и привносят новые идеи.
5. В легкой, непринужденной обстановке, которую создают игры, ученики запоминают вещи быстрее и лучше.
6. Грамматические игры – хороший способ практиковать язык, поскольку они дают образец того, как ученики будут использовать язык в реальной жизни.
7. Грамматические игры поощряют, развлекают, учат и развивают беглость.
Также, игры следует использовать потому что, они помогают ученикам видеть всю красочность иностранного языка, а не только сложности его изучения, и это является одной из основных причин использования игр при изучении грамматики [Ильиченко 2003, с. 449].
Выбор подходящих игр также очень важен. При выборе игр необходимо учитывать множество факторов, одним из которых является адекватность. Учителя должны быть очень осторожны при выборе игр, если они хотят сделать их эффективными для учебного процесса, так как игры должны приносить желаемые результаты, они должны соответствовать: уровню учеников, их возрасту, материалам, которые должны быть представлены или отработаны

. Не все игры подходят для всех учеников, независимо от их возраста. Разные возрастные группы требуют разных тем, материалов и режимов игры. Например, дети больше всего проявляют интерес и тем самым показывают лучшие результаты в играх, где нужно передвигаться, имитировать модель, соревноваться между группами и тому подобное. Кроме того, структурные игры, которые практикуют или усиливают определенные грамматические аспекты языка, должны соотносится со способностями и базовыми знаниями.
Таким образом, игры становятся сложными и неэффективными, когда задание или тема не подходят или не соответствуют опыту учеников. Другим фактором, влияющим на выбор игры, является ее продолжительность и время необходимое для ее завершения. Во многих играх есть ограничения по времени в зависимости от уровня учеников, количества людей в группе или знания правил игры.
Учителя должны знать, когда использовать игры. Игры часто используются как короткие разминки или когда в конце урока остается некоторое время, но игру не следует рассматривать как незначительное занятие, заполняющее время оставшееся на занятиях. Игры должны быть в центре обучения иностранным языкам.
А. Л. Цай приводит примеры методов и приемов, которые можно внедрять в процесс обучения грамматике:
1. Memory game. Этот метод подходит для учащихся начальной школы. Для этой игры учитель должен подготовить небольшие листочки бумаги и написать несколько грамматических терминов. Затем положить их на стол. Ученики подходят к парте, выбирают одну из карточек и объясняют ее другим, составляя предложения. Основная цель этого метода – проверить знания учащихся без предупреждения в любое время или объяснить тему еще раз, если это необходимо. Занимаемое время – 5 минут. Кроме того, нет необходимости в специальной подготовке.
2. Gumption. Для использования данного метода, учитель должен подготовить круглую форму и в центре листа разместить стрелку, которая может вращаться при прикосновении. По краям педагог раскладывает карточки с заданиями или вопросами о правилах использования грамматических конструкций