Место психологии в системе наук о человеке

Психология – наука о человеке, о его особенностях внешнего и внутреннего психического реагирования в различных жизненных ситуациях. Занимая важное место в системе наук о человеке, психология тесно взаимосвязана с другими науками. Например, она долгое время являлась одним из значимых разделов философии она неизбежно взяла из этой науки принципиально важные теоретические положения, определяющие подход к решению проблем. Являясь лишь одним из разделов философии, психология развивалась под её эгидой. Психологи долгое время решали возникающие проблемы клиентов, обращающихся за психологической помощью, в контексте их философского осмысления, поскольку существовало убеждение в том, что любой поступок человека, любое его поведенческое реагирование всегда тесно связано с определёнными движущими силами, которые являются определяющими факторами поведения человека в различных жизненных ситуациях [30,. c. 186].
Однако, при таком понимании психологии, как науки, из внимания практиков абсолютно пускается тот факт, что поведение человека не всегда может быть продиктовано какими-то его внешними или внутренними порывами, возникающими в той или иной жизненной ситуации. Очень часто особенности реагирования человека в контексте их философского осмысления остаются неосвещенными, так как почему человек так или иначе себя ведёт, не всегда поддаётся философскому осмыслению и объяснению [16,. c. 59].
На этой основе возникает необходимость выделения связи психологии, как науки, не только с философией, но и с другими науками. В частности, Связь с естественными науками выражается в изучении физиологических и биологических процессах мозга, которые лежат в основе психики. Это объясняется тем, что психика в данном контексте выступает, как способ отражения мозгом объективной реальности, которая проявляется в различных типах психического реагирования: в ощущениях, в восприятии и формирующемся на этой основе отношении человека к происходящему вокруг него, в преобладании определённой значимости тех или иных связей с мозгом, определяющих тип темперамента, характера, каких-то прогнозируемых жизненных установок особенности развития того или иного мозгового полушария, и так далее[22,. c. 139].
С гуманитарными науками психологию сближает изучение взаимодействия личности и ее ближайшего окружения, интерес к особенностям психического, душевного склад человека в различные эпохи, роль языка в культурном и психическом развитии, проблема творчества. Именно гуманитарные науки, изучающие человека более детально, позволяют понимать становление и развитие его психических познавательных процессов. При этом огромное внимание уделяется изучению индивидуальных особенностей психического познавательного развития человека: его памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения, уровня сформированности представлений не только о себе, но и о той окружающей среде, в которой человек проживает

. Гуманитарные науки позволяют понимать человека в контексте его предпочтений, личностных увлечений, особенностей его темперамента и характера, присущих только данной конкретной личности [21,. c. 55]. В данном аспекте современные психологи практики пришли к выводу о том, что одна и та же характеристика, свойственная всем людям, может п-разному себя проявлять у разных людей. Это объясняется наличием индивидуально-типологических и индивидуально-психологических свойств личностной активности человека, которые формируются под влиянием социальной среды.
Не менее важным аспектом изучения взаимосвязи психологии с другими науками является истолкование взаимосвязи психологии с техническими науками. Это объясняется тем, что очень многие психические поведенческие проявления человека можно досконально изучить при помощи технических наук. Взаимосвязь психологии и технических наук проявляется, с одной стороны, в выявлении оптимальных психологических условий взаимодействия человека и машины, с другой — в разработке технических средств, приборов для изучения проявлений психики [23,. c. 196].
Очевидна связь психологии с педагогикой. Благодаря тому, что психология в настоящее время широко применяется в работе с обучающимися, испытывающими различные трудности (трудности усвоения учебного материала, сложности общения ребёнка со сверстниками), в школьной ситуации, наряду с педагогической коррекцией проводится и психологическая, направленная на нивелирование особенностей психических поведенческих деформаций. Так, например, трудности усвоения учебного материала ребёнком, которые способствуют развитию его неуспеваемости стойкого или частичного характера, тесно связаны с разработкой специальных занятий как индивидуально для данного отдельно взятого обучающегося, так и групповых для группы детей с аналогичными проблемами. Помимо этого, связь современной психологии с педагогикой объясняется ещё и тем, что в школьной ситуации у обучающихся необходимо формирование основных психических новообразований, соответствующих их возрасту и проживанию основных кризисных периодов [33,. c. 164].К числу основных психических новообразований школьников, изучаемых в рамках психолого-педагогического контекста, можно отнести следующие:
Формирование у обучающихся позиции «Я-школьник, Я-ученик». Необходимость данного приобретения объясняется тем, что без него или при его частичном развитии практически становится невозможным усвоение школьного материала, адекватное реагирование обучающихся на различные школьные ситуации;
Уровень адаптации обучающихся к школьной ситуации. Данная проблема касается не только обучающихся первых классов начальной школы, она присуща на различных этапах становления психики и личностных особенностей обучающихся. Адаптационные особенности психики ребёнка позволяют прогнозировать тип его психического развития на различных этапах его обучения, созревания и воспитания.
Особенности личностного развития, связанного с формированием образа себя в различных жизненных ситуациях, разнонаправленных ценностных приоритетов, соответствующих возрасту обучающихся.
Таким образом, психолого-педагогическая связь в работе педагогов и психологов позволяет своевременно корригировать те или иные отклонения в картине психических поведенческих проявлений обучающихся, формируя тем самым особенности всестороннего личностного развития