Комплекс проектных заданий направленных на формирование социокультурной компетенции
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Работа посвящена изучению использования метода проектов на уроках английского языка учащимися в старшей школе. В современном мире знание иностранных языков является одним из важнейших факторов становления успешной личности ввиду своих познавательных, развивающих, социальных функций. Наряду с этим проблема выбора наиболее эффективных метов преподавания иностранного языка становится все более значимой. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью более детального изучения использования метода проектов на уроках английского языка в средней школе. В настоящей работе нами был выбран метод проектов как средство развития коммуникативной компетентности обучающихся в иноязычном образовании. Объектом данной работы процесс формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка. Предметом исследования является комплекс проектных заданий к УМК Spotlight-11, направленных на формирования социокультурной компетентности у обучающихся с на уроках иностранного языка. Целью работы- разработать комплекс проектных заданий к УМК Spotlight-11, направленных на формирования социокультурной компетентности у обучающихся с на уроках иностранного языка. Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи: 1. Раскрыть понятие социокультурной компетенции; 2. Рассмотреть понятие проектной деятельности и виды проектов; 3. Рассмотреть этапы реализации проектов; 4. Проанализировать способы формирования социокультурной компетенции в УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 11-х классов; 5. Разработать комплекс проектных заданий к УМК Spotlight-11, направленных на формирования социокультурной компетентности у обучающихся. Цель и характер материала обусловили выбор методов исследования: анализ научной литературы по проблеме, анализ УМК по английскому языку. Теоретической базой работы послужили исследования отечественных и зарубежных методистов, таких как Г. В. Елизарова, М. В. Латухина, С. Н. Лемберг, Е. С. Полат, Н. В. Посельская, В. В. Сафонова, П. В. Сысоев, W. Kilpatrick. Практическая значимость данной исследовательской работы определяется актуальностью исследования и заключается в востребованности проблематики, связанной с изучением проектной деятельности. Материалы и выводы исследования могут найти применение в урочной и во внеурочной деятельности по английскому языку в общеобразовательных учреждениях. Структура работы: работа состоит из введения, двух основных глав с подглавами, заключения и списка использованной литературы. В первой главе освещаются теоретические основы исследования: систематизируются различные точки зрения по проблеме определения научных терминов и понятий, проводится анализ теоретической литературы по исследуемой проблематике, делаются самостоятельные выводы. Во второй главе разрабатывается комплекс проектных заданий к , Spotlight-11, формулируются краткие выводы с изложением полученных практических результатов. В заключении содержатся выводы по результатам проведённого исследования.
Понятие социокультурной компетенции
Необходимо применять новые методы обучения в преподавании иностранного языка для формирования целостной, творческой личности, способной к самостоятельному усвоению знаний и обладающей обширными коммуникативными умениями и навыками изучаемого языка. П...
Понятие проектной деятельности и виды проектов
В педагогике проектная методика широко используется учителями иностранного языка. В 1918 году профессор Уильям Килпатрик опубликовал свою работу «Метод проектов», заложив тем самым принцип необходимости применения данного метода в системе образования...
Этапы реализации проектов
Как было сказано выше, метод проектов повышает интерес к изучению иностранного языка. Одной из главных особенностей проектной деятельности является достижение конкретной практической цели, то есть устной презентации проекта. Также, одной из наиболее ...
Открыть главуПаспорт проекта
В практическом плане социокультурный аспект направлен на повышение уровня готовности к межкультурной коммуникации и способности участвовать в ней. На уроке английского языка важно применять лингвострановедческий материал для эффективного обучения уча...
Открыть главуЗаключение
В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам: Метод проектов позволяет решать проблемы иноязычного образования в результате специально организованной самостоятельной работы учащихся. Характерной особенностью проектной методики является создание коммуникативных ситуаций, максимально приближенных к реалиям действительности, и включение обучающихся в активную самостоятельную деятельность. Учитель во время осуществления проектной деятельности играет роль координатора, наставника или эксперта, который лишь направляет эту деятельность. Изучение английского языка в средней школе посредством проектной методики носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям школьника среднего и старшего звена. Именно участие в самостоятельных проектах позволяет учитывать эти особенности старших подростков, повышая их мотивацию к предмету. Социокультурные проекты направлены на развитие социокультурной компетенции, что предполагает повышение уровня коммуникативных умений и навыков обучающихся, ведет к расширению кругозора и формированию толерантного отношения к традициям другого народа. Принимая во внимание особенности формирования и развития социокультурной компетентности, можно обозначить несколько этапов, необходимых для осуществления самостоятельной проектной деятельности как средства формирования социокультурной компетентности. Это поисковый (подготовительный), аналитический, практический и презентационный этапы. Приемами преодоления возможных трудностей при организации самостоятельной проектной деятельности по социокультурной тематике выступают: вводная беседа; накопление первичной информации; отработка лексического материала; дефиниции реалий; составление плана с ключевыми словами; консультации; памятки по составлению презентаций; заполнение систематизирующих таблиц с информацией; совместное обсуждение и рефлексия. Практической частью нашей исследовательской работы является разработка и реализация проектной деятельности, а именно создание проекта на уроках английского языка в 11 классе при изучении тем социокультурной направленности. Планируемым результатом стало создание брошюры Traveller’s leaflet и самой презентации в формате Power Point. Данный проект имеет следующие характеристики: межпредметная направленность, творческая составляющая, групповая работа и средний по времени период проведения. Таким образом, можно заключить, что метод проектов является одним из наиболее эффективных способов обучения иностранному языку, формирования и развития социокультурной компетентности обучающихся и создания необходимой мотивационной атмосферы в ходе образовательного процесса. Применение метода самостоятельного выполнения социокультурных проектов обучающимися средней ступени позволяет интегрировано решать задачи современного иноязычного образования.
Список литературы
Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2009. – 448 с. Английский язык. 11 класс / О. В. Афанасьева [и др.]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 244 с. Барменкова, О. И. О работе над проектом / О. И. Барменкова // Иностранные языки в школе. – 1997. – №3. – С. 25-27. Бим, И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам / И. Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК»; под ред. А. В. Хуторского. – Москва, 2007. – С. 156 –163. Василевская А. И. Метод проектов на уроках в начальной школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/501897/ (дата обращения 08.10.2020). Верещагин, Е. М. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного: руководство /Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М.: Индрик, 1990. – 374 с. Влахов, С. Непереводимое в переводе [Текст] / С. Влахов,С. Флорин. – М.: Высшая школа, 1986. – 416 с. Елизарова, Г. В. Культура и обучение иностранным языкам [Текст] / Г. В. Елизарова. – СПб.: Союз, 2001. – 291 с. Зимняя, И. А. Проектная методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т. Е. Сахаров // Иностранные языки в школе. – 1999. – №3. – С. 9 – 15. Колесникова, Л. И. Англо-русский терминологический справочник / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. – М. : Дрофа, 2008. – 431 с. Костоварова, В. В. Метод проектов как инновационная технология в преподавании профессионального иностранного языка в неязыковом вузе / В. В. Костоварова // Сервис в России и за рубежом. –Т. 8. – Вып. 7 954). – 2014. – С. 211-218. Лемберг, С. Н. Метод проектов как средство совершенствования социокультурной компетенции учащихся основной и средней школы на уроках иностранного языка / С. Н. Лемберг // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – №10. – С. 119 – 130. Лукина, И. Г. Организация проектной деятельности на уроке как способ раскрытия творческого потенциала учащихся / И. Г. Лукина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2007. – Т.17. – №43-2 – С. 144 – 148. Новикова, В. В. Дидактические условия формирования социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка в проектной деятельности / В. В. Новикова // Вестник ЧГПУ. – 2011. – №8. – С. 64-72. Побокова, О. А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа / О. А. Побокова, А. А. Немченко. – Иркутск, 2003. – C. 49 – 55. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. – М. : Академия, 2005. – 272 с. Посельская, Н. В. Социокультурная компетенция как условие для реализации комплексной цели вузовского образования в области обучения иностранным языкам / Н. В. Посельская // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2011. – №7. – С. 278-281. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. – Воронеж: Истоки, 1996. – 237 с. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам /Е. Н. Соловова. – М. : Просвещение, 2006. – 239 с. Сысоев, П. В. Культурное самоопределение личности как часть поликультурного образования в России средствами иностранного языка и родного языков / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 1. – С. 42–47. Kilpatrick, W. The Project Method [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://archive.org/details/projectmethodus00kilpgoog (дата обращения 09.10.2020).
