Классификация методов обучения

Рассматривая понятия «обучение» следует выделить, что это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов [3, с.72]. Под обучением, в педагогическом контексте, рассматривается педагогический процесс, основной целью которого является организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся для овладения знаний умений и навыков, а также развития творческих способностей и нравственных этических взглядов[8, с. 11].
Каждый процесс обучения обладает определенной системой функционирования и структурой работы педагога и обучающихся, которые признано считать методом обучения.
Согласно мнению В.И. Андреева методы обучения принято рассматривать как метод преподавания и метод учения[11, с. 43].
Кроме того метод обучения рассматривается как способ упорядоченной деятельности субъекта и объекта учебного процесса, направленный на достижение поставленных целей обучения, развития, воспитания.
Исходя из представленных определений, следует выделить многогранность данного понятия, а также метод обучения является основой всего учебного процесса. Также метод обучения является основным способом по достижению целей процесса обучения и оказывает влияние на конечный результат обучения.
Важным аспектом обучения являются методы, которые представляют собой взаимосвязанные техники коммуникации между учителем и обучающимися. Так, на рисунке 1 представлена классификация методов обучения в педагогике.
Рисунок 1 – Педагогическая классификация методов обучения
Словесный метод – наиболее старая форма преподавания, основной деятельностью в котором является передача информации посредством речевой активности. Основным представителем данного метода является лекция [14, с. 143].
Наглядный метод является более эффективным и предполагает использование дополнительных инструментов, напрямую или косвенно отражающих предмет изучения [14, с. 121]. К наглядным методам можно отнести следующие виды преподавательской деятельности:
применение схем, таблиц и моделей,
использование технических приспособлений,
видео- и аудиоматериалы.
Практические методы обучения, на сегодняшний день признаются, как самые эффективные методы работы с учениками

. Данный метод получает все большее распространение и применяется на практике в обучении всех возрастов[2].
Основными примерами практического метода можно выделить следующие:
тренинги и реализуемые на практике задания,
игры, направленные на решение конкретных задач.
На сегодняшний день существует множество классификаций методов обучения, представленные разными авторами, рассмотрим еще несколько из них.
Так, Данилов М.А. и Есипов Б.П. рассматривают классификацию методов обучения с точки зрения основных дидактических задач [17, с. 136]. В основу данной классификации положен процесс приобретения знаний и умений на уроке поэтапно, данная классификация представлена на рисунке 2.
Рисунок 2 – Классификация метод обучения по дидактическим задачам
Кроме того выделяют методы обучения по таким признакам как:
Внешние признаки деятельности педагога
Логический подход
Источник получения знаний
Степень познавательной деятельности учеников
Более подробная классификация каждого из представленных признаков отображена на рисунке 3, а также выделены основные элементы.
Рисунок 3 – Классификация методов обучения
Классификация всех представленных методов предусматривает активное участие педагога в образовательном процессе, формируя познавательную деятельность ученика.
Таким образом, рассматривая методы обучения следует выделить то, что это основа всего процесса обучения, на которой строится весь ход урока. Под методом обучения принято рассматривать те способы организации образовательного процесса, которые использует педагог с целью достижения поставленной цели образовательного процесса в целом, и урока в частности. Существует множество классификаций методов обучения, которые были представлены в данной работе, однако эффективный результат возникает только при верном выборе методов обучения.
1.2 Возрастные особенности учеников 5-9 классов
Для эффективного обучения и преподавания необходимо учитывать психологические особенности учеников, а именно их возрастные особенности