Качественные свойства е-ДО

Опираясь на указанные характерные черты и принципы построения е- ДО можно указать на такие его специфические качественные свойства:
1. Гибкость и адаптивность учебного процесса к потребностям и возможностям учащихся. Те, кто учатся, в основном, не посещают регулярных занятий, организованных по традиционной форме (лекций, семинаров), а работают в удобное (как для преподавателя, так и для ученика) для такой работы время в удобном месте и удобном темпе, что дает большие преимущества для тех, кто не может или не хочет нарушить свое привычную, активную личную и общественную жизнь (например, получить, продолжить образование без отрыва от производства, учиться в определенном учебном заведении, у определенного педагога, ученого, когда реальные возможности для этого отсутствуют и тому подобное). Взаимодействие преподавателя и ученика во времени может осуществляться преимущественно в асинхронном режиме.
Получение последипломной Е-ДО (второе образование, переподготовка и повышение квалификации) формально не требует какого-то предыдущего образовательного ценза. Для каждого ученика может быть создан индивидуальный учебный план, который за счет индивидуальной дифференциации учебных модулей адаптируется к базовому уровню знаний, направленности предыдущего образования, а также конкретных целей обучения каждого ученика. Этот план соглашается с координатором программы (в учебном плане, как правило, отражаются основные темы-изучаемые модули, сроки их изучения, даты выполнения контрольных мероприятий и формы отчетности). Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения специальности, предмета и получения необходимых зачетов по выбранным учебным курсам.
2. Модульность построения учебных программ. В основу программы ДО положен модульный принцип. Каждый отдельный учебный курс создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из перечня независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым (например, для персонала отдельной организации) потребностям для обучающихся, учитывать требования корпоративной культуры и тому подобное. Программа ДО может включать отдельные учебные курсы-модули, а отдельные курсы, в свою очередь, - учебные темы-модули, изучение которых может проводиться в последовательности, которая, с одной стороны, не нарушает заложенных дидактических подходов, а с другой - удовлетворяет ученика.
3. Новая роль преподавателя. При Е-ДО спектр функций, которые выполняет преподаватель (которого называют тьютором) меняется: некоторые известные функции (которые присущи и традиционным формам обучения) становятся доминирующими (например, координация учебно-познавательного процесса, корректировка курса, который преподается, руководству учебными проектами, проверка текущих заданий и прочее), а некоторые - возникают как новые (например, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, управление учебными группами взаимоподдержки, помощь учащимся в их профессиональном самоопределении, префильтрация сетевых электронных источников учебной информации, подготовка виртуальных учебных ситуационных задач и др.).
Перед педагогическим персоналом и организаторами Е-ДО ставится задача научить ученика учиться, сформировать у него методологический фундамент и современные технологические приемы обучения на протяжении всей жизни [14, с. 82].
4. Специализированные формы контроля качества учебных достижений

. В системах Е-ДО наряду с традиционными формами контроля качества имеющейся и полученной учащимися образования (итоговый, как правило, письменный или устный экзамен по теме, модулю или для присвоения соответствующей образовательно-профессиональной квалификации) преимущественно применяются дистанционные формы такой работы (собеседования, практические, курсовые и проектные работы, экстернат, работа в среде компьютерных интеллектуальных тестовых систем).
При этом сам ученик становится важным контролирующим звеном процесса обучения, регулярно и последовательно применяя средства (системы дистанционного оценивания и т. п.) и инструменты (вопросники для самоконтроля, тестовые задания) оценивания уровня своих текущих и итоговых учебных достижений.
Системы Е-ДО могут включать в свой состав системы и инструменты психологического тестирования, благодаря которым учащиеся могут узнать о себе много нового (и на этом основании корректировать, например, свой учебный стиль, свои отдельные профессионально значимые черты характера и т. п.), а тьюторы - выработать и применять индивидуализированные педагогические подходы и стратегии обучения.
5. Использование базовых и специализированных коммуникативных технологий поддержки взаимодействия субъектов процесса Е-ДО, является определяющим технологическим звеном в технологии телекоммуникаций.
В системах ДО используются специальные коммуникативные технологии (электронные и неэлектронные) поддержки взаимодействия субъектов процесса Е-ДО: участников (ученик-преподаватель, ученики-преподаватель, ученик-ученики) и организаторов учебного процесса (координаторов и администраторов учебных курсов; персонала, осуществляющего методическую и техническую поддержку курсов; кураторов курсов, которые отвечают за практическую часть курсов и работу учащихся с различными информационными и методическими материалами). [20, с. 171]
Среди таких технологий нашли распространение: кейс-технологии, основанные на пакетах (в основном на бумажных носителях) учебных материалов для самостоятельного изучения и контрольных заданий и тестах для самоконтроля; радио и телевизионные технологии, основанные на открытых (общего пользования) и замкнутых (корпоративного пользования) аудио-видео системах с обратной связью (через телефонную, радио, телевизионную или спутниковую сеть, с помощью теле - или радиопрограмм), базирующихся на системах обеспечения двусторонней или многосторонней аудио-видео связи на значительных расстояниях; а также электронные сетевые технологии (сетевое Е-ДО), которые базируются на широком использовании компьютерных и телекоммуникационных систем (технологии клиент-сервер; в этом контексте: сервер - центральный компьютер группы компьютеров, объединенных в сеть, клиент - компьютер рабочего места ученика). Комбинированные технологии - является сочетанием двух, или большего количества предыдущих.
В сетевом Е-ДО в качестве базовых выступают ИКТ. Методы и средства ИКТ обеспечивают коммуникации:
1) знаково-символьных текстовых учебных информационных объектов: электронная почта, www-доска, списки рассылки (асинхронная - офлайн взаимодействие); чат коммуникации (синхронная - онлайн взаимодействие);
2) символьно-графических статических и динамических учебных информационных объектов: аудио-видео коммуникаций в реальном времени, интерактивное аудио-видео, веб-поиск, в том числе с помощью поисковых средств Интернет (синхронная - онлайн взаимодействие).
Широкое использование в сетевой Е-ДО базовой технологии электронных коммуникаций требует соответствующей предварительной подготовки как учащихся, так и работников систем Е-ДО в направлении использования ИКТ, что в первую очередь, предусматривает практическое владение ими основными режимами работы на персональном компьютере, необходимыми процедурами электронного взаимодействия в компьютерных сетях Интернет/Интранет