Изучить сущность и виды понятия тревожность

Рассмотреть подходы различных направлений к проблеме тревожности.
Охарактеризовать личность младшего школьника, его возрастные особенности.
Выделить особенности школьной тревожности и причины ее возникновения.
Выявить роль тревожности в формировании личностных структур учащегося начальных классов.
Определить диагностические возможности тревожности у детей младшего школьного возраста.
Выстроить стратегию работы с тревожностью младшего школьника.
Составить рекомендации для родителей.
Работа разделена на три тематически блока, в каждом из которых будет рассмотрена данная проблематика.
В первом разделе рассмотрим теоретические аспекты понятия тревожности: суть данного явления, отличие от других сходных по смыслу понятий, классификацию видов тревожности, а также взгляд различных подходов и направлений к вопросу тревожности, ее происхождения и обусловленности.
Во второй части более детально охарактеризуем возрастные особенности младшего школьника, его возрастные и учебные задачи, тревожность в рамках обучения в школе, какие признаки сопутствуют тревожному ребенку, как это проявляется, выявим возможные причины возникновения, факторы, обуславливающие изучаемое состояние, и каким образом тревожность связана с учебной деятельностью. Помимо этого выявим роль тревожности в переходе к следующему возрастному этапу и ее влияние на процесс развития внутриличностных структур младшего школьника.
Третья часть посвящена практическим вопросам диагностики и коррекции тревожности, а в частности особенности и требования к диагностике, очертим перечень возможных методик, тестов и опросов для индивидуальной и групповой диагностики, построим примерный план работы с данным феноменом и разработаем практические рекомендации для родителей.
Глава 1

. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОГИ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Сущность понятия тревожность
Тревожность, как психологический феномен стала изучаться не так давно. Первым, кто обратил внимание на данное явление, был З.Фрейд в контексте сравнения страха и тревоги. Первым, что делает Фрейд – определяет сущность этих двух явлений, и для него эти понятия с первого взгляда звучат как тождественные: «реакция на опасность». Но углубляя эти понятия Фрейд поясняет, что страх – это реакция на реальную, осязаемую опасность, которая непосредственно находится в близости к субъекту. В тоже время тревожность – реакция на неопределенную опасность, которая еще неизвестна субъекту, и появление это связано с такой функцией, как прогнозирование.
В дальнейшем изучением тревожности в данном русле продолжила заниматься А.Фрейд.
В современных источниках также существует разделение между понятиями «тревога», «тревожность», «страх». Рассмотрим более подробно.
Тревожность – это совокупность эмоциональных и чувственных проявлений, поэтому определяя область нахождения данного феномена – ее является эмоциональная сфера. Чтобы более полно раскрыть понятие тревожности обратимся к классификации эмоций К. Изарда, который разделял их на фундаментальные и производные. В базовым и основным эмоциям относятся гнев, отвращение, радость, горестрадание, презрение, интерес-волнение, удивление, страх, вина, стыд