Изучение творчества А.П. Чехова в школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Антон Павлович Чехов (1860 –1904) – великий русский писатель, которого знает весь культурный мир. Это прозаик и драматург - новатор, создавший произведения, навсегда вошедшие в золотой фонд мировой литературы. А.П. Чехов не только общепризнанный классик, но и активно изучаемый и интерпретируемый автор. Научная литература, посвященная его наследию, очень обширна. Помимо литературного наследия, А.П. Чехов внес неоценимый культурный вклад и в историю современного театра, выступив основоположником «новой драмы» в России. Пьесы Чехова, включая и ранние юношеские водевили, постоянно ставятся и в наши дни на сценах лучших театрах страны, причем как в классическом варианте, так и в авангардном. Практически все его прозаические произведения и пьесы были неоднократно экранизированы. К настоящему времени художественное наследие писателя нашло освещение в работах лучших отечественных и зарубежных филологов, лингвистов, литературоведов, методистов. В России проблемами изучения особенностей поэтики прозаических и драматургических произведений писателя занимались такие известные ученые, как Г.П. Бердников, Н.Я. Берковский, ГА. Бялый, П. Вайль, А. Генис, В.В. Голубков, М.П. Громов, А.Б. Есин, Г.Н.Ионин, В.Б. Катаев, М.В. Н.И. Кудряшев, Кузнецова, В.Я. Лакшин, В.Я. Линков, З.С. Паперный, Э.А. Полоцкая, Г.Н. Поспелов, В.М. Родионова, М.Л. Семанова, И.Н. Сухих, В.И. Тюпа, А.П. Чудаков, Л.М. Цилевич, Е.П. Червинскене. В аспекте темы нашей работы мы рассматриваем проблему изучения творчества А.П. Чехова в современной школе. Можно с уверенностью сказать, что творчество А.П. Чехова было, есть и будет одной из важнейших составляющих школьного литературного курса. Как показывает анализ содержания действующих в настоящее время программ для средних школ, ни одна не обходится без темы «Творчество А.П. Чехова». Дети, придя в первый класс, в большинстве своем уже знакомы с этим замечательным писателем, так как и родители и воспитатели читают им вслух и поясняют смысл и содержание рассказов великого классика и новатора, каким был А.П. Чехов. Уловив основные тенденции своей бурной и трудной эпохи, он сохранил и лучшие традиции отечественной классики. Более всего это выражается в гуманизме, особом сострадательном и понимающем отношении к людям. Через всю свою жизнь писатель пронес мечту о том, что «в человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и одежда, и мысли». Свою мечту он перенес в художественное пространство текста. Очень большую ответственность накладывает на современного учителя обращение к его творчеству. Здесь важно все: жизнеутверждающий юмор, неподражаемые герои, сюжетно-содержательная сторона произведений писателя, проявившаяся в замечательных комических ситуациях в ранних рассказах и проблемных ситуациях в зрелом и позднем творчестве. Особенно важна идейно-художественная сторона произведений Чехова. Он никогда не смешит ради развлечения, но никогда и не поучает ради поучения. Серьезные мысли в его рассказах, повестях и пьесах скрыты за сюжетными ситуациями, таятся в подтексте И главный вопрос, который он задает всегда и постоянно – как следует жить человеку, чтобы он имел право им называться. Вот почему творчество Чехова в школе предоставляет каждому педагогу огромные психолого-педагогические, личностно формирующие возможности. Чехов живет в своих произведениях, и до сегодняшнего дня выступает как соавтор каждого творчески работающего учителя. Он помогает пробуждению, и бережной огранке сокровищ детской души. В этом заключается непреходящая новизна и актуальность изучения вместе с детьми творчества А.П. Чехова. Тема «Чехов в школе» необъятна по составу имен и обширности уже написанного. В связи с этим возникает проблема отбора из методических сокровищниц самого ценного, чтобы использовать в отечественной школе сегодняшнего дня. Методическая мысль не стоит на месте, и изучение творчества Чехова дает полную возможность применить все интересные методические инновации. Методисты продолжают свой поиск новых и новых приемов и форм работы с чеховскими текстами на уроках в современной школе. Замечательно удаются уроки – беседы, уроки – обсуждения; по внеклассному чтению– творческие занятия в виде игр, викторин, конкурсов чтецов и многое другое. В процессе работы становится понятно, что Чехов оказывается трудным для глубокого осмысления и понимания детей любого возраста. Возникает своего рода парадокс: юмор чеховских рассказов понимают уже дети дошкольного возраста, а серьезные вопросы, идейный смысл их требует вдумчивой интерпретации и помощи взрослых. В первую очередь, это школьные учителя словесности. С этим связана устойчивая актуальность обращения к теме исследования: «Творчество А.П. Чехова в школьном изучении». Этот писатель является собой как бы своеобразный эталон настоящего литературного мастерства. И требуется немалый талант учителя, чтобы дети почувствовали и поняли его неповторимое идейно-художественное своеобразие и научились понимать не только сюжет, но и внутренний смысл тонкой лирической прозы и необычных новаторских пьес писателя. Тема курсовой работы: «Изучение творчества А.П. Чехова в школе». Предмет исследования: методика изучения творчества А.П.Чехова в современной школе. Объект исследования: изучение на уроках литературы программных произведений А.П. Чехова, выбор оптимально эффективных форм, приемов и методов организации и проведения учебных и внеклассных мероприятий. Цель работы: изучить имеющиеся программы школьного литературного образования, рассмотреть проблему методов, форм и приемов обучения применительно к литературе, предложить методически правильные и эффективные приемы и методы организации уроков и внеклассных мероприятий по творчеству А.П. Чехова. В соответствии с целями работы, поставлены следующие задачи: - изучить научную и методическую литературы по творчеству А.П. Чехова и имеющийся методический опыт его преподавания в школе; - изучить действующие в настоящее время на территории РФ программы по литературе и определить состав и построение и методические рекомендации по разделу «Творчество А.П.Чехова» в средних и старших классах; - представить методические рекомендации по изучению программных произведений Чехова в соответствии с требованиями методики преподавания литературы и программами в каждом классе (5–10).
Понятие методов и приемов обучения школьников при изучении курса литературы. Виды познавательной деятельности учителя и учеников
До настоящего дня применимы оба метода, но в разных ситуациях. Например, метод гейристический неприемлем при диалогическом обучении. Также Ф. И. Буслаев различал понятия метода и приема как индивидуальной формы применения метода. Большим достижением ...
Открыть главуПриемы анализа художественного произведения в школе
Навыки аналитического чтения художественных произведений – важнейшее средство литературного развития учащихся, лежащее в основе всего курса литературного образования в современной школе. Путь изучения - это особая последовательность анализа литератур...
Заключение
В процессе выполнения курсовой работы мы достигли поставленной цели работы и выполнили все запланированные задачи: изучена научная и методическая литература по творчеству А.П. Чехова и изучению его в современной школе; систематизированы и обобщены требования современной методики преподавания литературы в школе к методам, приемам, способам обучения и видам учебной деятельности; изучены и сопоставлены действующие программы школьного литературного образования под редакцией Курдюмовой, Беленького, Коровиной, Маранцмана, чтобы определить соответствие требованиям ФОС к изучению темы «Творчество А.П. Чехова» в средних и старших классах, а также предложить методически правильные и эффективные приемы и методы организации уроков и внеклассных мероприятий по творчеству А.П. Чехова. В итоге были представлены методические рекомендации по изучению программных произведений Чехова в соответствии с современными требованиями методики преподавания литературы и типовыми программами по литературе в каждом классе (5–10). Представлены фрагменты уроков в средних классах с примерным поурочным планированием и системой вопросов. Составлена технологическая карта изучения в 10 классе рассказа «Ионыч». Представлен конспект лекции для учителя «Понятие о комическом. Приемы комического в рассказах А.П.Чехова», пригодный для использования в образовательной деятельности средней школы. Мы пришли к заключению: Методика изучения творчества А.П.Чехова в средних классах и старших классах имеет как сходство, так и различия: в средних классах применяется преимущественно вопросно-ответная форма беседы с детьми по прочитанному тексту по системе вопросов. Широко применяется чтение текста изучаемого произведения на уроках различного вида: выборочное, аналитическое, фрагментарное с последующим ответом на вопросы по прочитанному. В средних классах дети получают первичное представление о характере комического именно в процессе изучения юмористических рассказов Чехова, поэтому вопросы имеют также теоретическую направленность. Программа изучения творчества А.П.Чехова в старших классах строится на историко-литературной основе. Метод создания проблемой ситуации, поисковый метод применяются только в старших классах, когда развито аналитическое мышление. В старших классах, по системе В.В. Голубкова, широко используется лекция различного вида: биографическая (дается более глубокая история жизни и творчества Чехова в контексте истории и эпохи) лекция вводная (знакомящая с содержанием урока), лекция заключительная ( подводящая итоги работы над темой), лекция обзорная (рассматривается творчество писателя в контексте истории, в сопоставлении с современными мастерами слова). В старших классах используется преимущественно историко-биографический принцип при изучении темы «А.Н.Чехов». Также широко применяются поисковые и творческие формы работы, самостоятельная работа с последующим обсуждением в классе. Не исключена и беседа, которая изменяет свой характер и может переходить в дискуссию. Все эти формы и приемы работы над темой отражены в технологической карте к уроку по рассказу А.П.Чехова «Ионыч» в 10 классе. Проблема «Изучение творчества А.П.Чехова в современной школе» находит достаточно широкое освещение в методической литературе, но считать ее завершенной нет оснований. Преподавание – творческий процесс, в ходе которого постоянно изменяется представление о методах и приемах обучения и видах учебной деятельности.
