Изучение тревожности у дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Тревога является базовой эмоцией в современном обществе, оказывающей несомненное влияние на психику и жизнедеятельность индивида. По этой причине количество публикаций, статей, монографий в области психологии эмоций неустанно растет. Особенно широко популярны издания, в которых описываются методы и приемы избавления от тревожных состояний. Действительно, настоящие реалии таковы, что происходят глобальные политические, экономические изменения в нашей стране, возрастание числа негативных событий, войны, конфликты, террор, низкий уровень жизнь и другие факторы приводит к нарастанию тревоги как закрепившегося состояния психики. Проблему усугубляет то, что тревога приводит к стрессам и депрессиям, которые стали частыми спутниками жизни человека. В настоящее время наблюдается социальная нестабильность общественной жизнидеятельности, ввиду чего на современного ребенка накладывается огромное количество отрицательных, разрушающих психику, факторов. Неблагоприятные факторы, а точнее их влияние способствует торможению развития потенциальных возможностей индивида. Следовательно, серьезное внимание необходимо уделять проблеме детской тревожности. Итак, тревожность является эмоциональным состоянием, сопровождающимся чувством неопределенной опасности. Реакцией на появления тревоги может стать усиление активности у одного человека или заторможенность у другого. Проблема исследования. В большинстве случаев, в психологии (В.В. Белоус, Ф.Б. Березин, М.К. Гасанов, А.И. Захаров, Н.В. Имедадзе, В.В. Казиса, И.С. Кон, П. Тиллих) встречается описание тревоги с точки зрения детерминации только одного фактора – эндогенного или экзогенного. Необходимо говорить об отсутствии комплексного подхода, который включал бы в себя характеристику состояния человека с учетом взаимной работы обоих факторов.
Младший школьный возраст как этап онтогенеза
Младший школьный возраст характеризуется периодом от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность, в процессе кото...
Понятие и сущность тревоги
В психологической науке понятию тревога посвящено масса исследований, ввиду чего можно говорить о наличии как минимум нескольких трактовок данного феномена. Так, А.М. Прихожан определял тревожность как форму переживаний, при которых индивид испытывае...
Открыть главуВиды, уровни и формы тревожности
Фрейд З. в своей психоаналитической концепции выделяет три вида тревоги[19]: -Реалистическая. В данном случае возникает эмоциональное реагирование на угрозу. Основная функция здесь заключается в сохранении жизни и своего Я; -Невротическая. В данном с...
Открыть главуЭмпирическое исследование особенностей проявления тревоги у младших школьников
Гипотеза исследования: дети младшего школьного возраста, воспитывающиеся в не полных семьях более тревожны по сравнению с их сверстниками. Описание базы и выборки исследования: в исследовании принимали участие 52 ребенка младшего школьного возраста, ...
Открыть главуАнализ результатов исследования особенностей проявления тревожности у младших школьников
На первом этапе нашего исследования проводилось изучение тревожности по методике «Шкала тревоги. Тест на тревожность Спилбергера Ханина» экспериментальной и контрольной группы, представители которой явились младшие школьники из неполных и полных семе...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение тревоги как психологического феномена и особенностей ее проявления у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в не полных и полных семьях. Для достижения поставленной цели решались как теоретические, так и практические задачи. В процессе решения теоретических задач и анализе научно-публицистической литературы по заявленной проблематике было выявлено, что рассматриваемый вопрос имеет фундаментальное значение. Проблема тревоги широко популярна как у отечественных, так и зарубежных психологов. Тревога, таким образом, определяется как эмоциональное неблагоприятное состояние, которое сопровождается беспокойством, плохими мыслями и т.д. Впервые понятие тревога было введено З. Фрейдом. Тревога имеет виды, уровни и формы, которые разными авторами определяются по-разному, но имеют общий смысл, дополняющий друг друга. На практическом этапе исследования выдвинутая гипотеза: «уровень тревожности выше у младших школьников из не полных семей, чем у младших школьников из полных семей» подвергалась проверке при помощи методов «Шкала тревоги. Тест на тревожность Спилбергера Ханина» и «Шкала тревожности Тейлора (MAS), адаптация Норакидзе В.Г.». Результаты эмпирического исследования показали, что уровень личностной тревожности у выборки младших школьников из не полных семей составил 42%, уровень ситуативной тревожности в большинстве случаев низкий (64%). У выборки младших школьников из полных семей преобладает средний уровень личностной тревожности (69%) и низкий уровень ситуативной(65%). При сравнении двух выборок можно увидеть незначительную разницу. По изучению общей тревожности можно говорить об усредненных показателях, а именно сильно выраженной разницы в уровне общей тревожности между двумя выборками не наблюдается. Статистический анализ при помощи критерия U - Манна Уитни различий между личностной, ситуативной и общей тревожностей у обеих выборок не выявлено. Таким образом, гипотеза не нашла своего подтверждения. Действительно, семья оказывает влияние на формирование эмоциональной сферы дошкольника, но состояние тревоги было зафиксировано у всех детей выборки в той или иной степени, без видимой разницей между составом семьи. Изучаемая проблематика имеет важное значение, как в теоретическом, так и в прикладном аспекте. Проблема требует дальнейшего изучения на более обширной выборке и с дополнением методик на изучение эмоциональноличностной сферы.
