Изучение особенностей овладения навыками самообслуживания дошкольниками с задержкой психического развития
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Одной из актуальных и значимых проблем психолого-педагогической литературы является формирование и воспитание навыков самообслуживания с ранних лет. Ведь именно в дошкольном возрасте ребенка необходимо научить важным задачам самообслуживания. К ним относятся: одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, ходить в туалет, кушать, купаться, умываться. Изо дня в день мы пользуемся рядом этих навыков, которые выполняются практически автоматически. Для ребенка преодолеть трудности и научиться, скажем, есть вилкой или застегивать пуговицы рубашки — достижение, способное резко поднять его самооценку. Оно знаменует собой большой шаг на пути к независимости. Огромную роль в развитии маленькой личности выступает самообслуживание, которое для детей с отклонениями в развитии имеет социальную направленность. Дети учатся выполнять правила и нормы общественного поведения. Освоение навыков самообслуживания имеет тесную связь своего развития с формированием общей и мелкой моторики. К ним относятся умения сидеть, ходить, подниматься, толкать, держать, отпускать и брать предметы. Для этого ребенку необходимо обладать своевременным полноценным развитием мышления, слуха, зрения, памяти, внимания. Очевидно, дети с задержкой психического развития в силу особенностей развития психики, имеют особенности овладения навыками самообслуживания, которые требуют специальных условий. Ведь в жизни таких детей развитие навыков самообслуживания служит базой формирования других жизненно важных компетенций. Поэтому тема нашего исследования «Изучение особенностей овладения навыками самообслуживания дошкольниками с задержкой психического развития» является достаточно актуальной и требующей своего раскрытия. Анализ работ, по проблеме изучения особенностей овладения навыками самообслуживания у дошкольников с ЗПР занимались такие ученые-исследователи, как Моржина Е.В., Лубовский В.И., Переслени Л.И., Куцакова Л.В., Катаева А.А., Тригер Р.Д. и другие, помог сформировать методологическую базу для нашего исследования. Цель нашего исследования - изучение особенностей овладения навыками самообслуживания дошкольниками с задержкой психического развития. Объект исследования – навыки самообслуживания у детей дошкольного возраста с ЗПР. Предмет исследования – особенности овладения навыками самообслуживания дошкольниками с ЗПР. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: 1.Проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; 2.Рассмотреть ЗПР как проблему нарушения личности; 3.Раскрыть особенности психического развития детей дошкольного возраста с ЗПР; 4.Выявить сущность понятия самообслуживания, условия формирования навыков самообслуживания; 5.Изучить особенности овладения навыками самообслуживания у детей дошкольного возраста с ЗПР. В работе использовался комплекс методов исследования: анализ научной психолого-педагогической литературы, обобщение, сравнение и синтез. Практическая значимость и новизна работы заключается в том, что раскрытые в нашей работе теоретические аспекты особенностей овладения навыками самообслуживания детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития могут быть использованы и применены в работе психологов, воспитателей, родителей и других работников дошкольного учреждения. Наше исследование определено целями и задачи. Работа состоит из введения, основной части (2 главы), заключения и списка литературы (22 источника). Общий объем нашей работы - 26 страниц.
Задержка психического развития как форма нарушения развития личности
В научной литературе задержка психического развития (ЗПР) представляет собой форму нарушения развития психики и ее отдельных функций, которые отстают в своем развитии от нормальных психических показателей возраста. К нарушениям отдельных функций псих...
Открыть главуПсихолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с ЗПР
В психолого-педагогической литературе выделяют следующую характеристику детей дошкольного возраста с ЗПР. У них отмечается нарушения поведения, мышления, внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы, а также нарушение личности[13]. -Поведение Характе...
Сущность понятия самообслуживания, условия формирования навыков самообслуживания
Под самообслуживанием понимают некую систему знаний, умений и навыков, которые направлены на возможности человека поддерживать себя и свои вещи в соответствующих нормам общества состояниях. Рассматривая самообслуживание детей дошкольного возраста, мо...
Открыть главуОсобенности овладения навыками самообслуживания у детей дошкольного возраста с ЗПР
Формирование навыков самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребёнка с ЗПР. Процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам дошкольников с отставанием в развитии, в том числе, и со сложной структурой дефек...
Заключение
Особенно важной психолого-педагогической проблемой на протяжении многих лет является формирование особенностей овладения навыками самообслуживания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Ведь именно эти навыки считаются жизненной необходимостью, даже намного значимыми для детей с ЗПР, чем учебная деятельность. Деятельность самообслуживания - это возможность сохранения самостоятельности и независимости человека. У нормально развивающихся детей навыки самообслуживания формируются спонтанно, по подражанию. Дети с психическими нарушениями лишены такой возможности, так как ограничены в возможностях познания мира из-за недоразвития и несформированности различных психических функций организма. Роль самообслуживания так велика, что его влияние на личность ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности. Ребенок дошкольного возраста способен научиться самостоятельно одеваться и раздеваться, умываться, есть, пользоваться туалетом. И ее развитие носит актуальный и значимый характер изучения психологами и педагогами в современное время. Таким образом, мы решили поставленные задачи: -рассмотрели сущность психологической проблемы ЗПР, как одной из форм нарушений личности, а также изучили особенности психического развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития; В нашем исследовании мы добились цели исследования, в ходе которого изучили особенности овладения навыками самообслуживания дошкольниками с ЗПР.
Список литературы
1.Бойков, Д.И. О коммуникативных детерминантах дифференциации личности ребенка с ограниченными возможностями // Дефектология. - 2015. № 4. – 27-32 с. 2.Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении дошкольников: серия «Учебники, учебные пособия» [Текст] / С.Ю. Бородулина. - Ростов н/Д: «Феникс», 2014. – 352 с. 3.Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой, Р.С. Буре. - М., 2011. – 288 с. 4.Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 2008. – 198 с. 5.Дьяченко, О.М. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста [Текст] / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. - М.: Педагогика, 2009. –349 с. 6.Жаренкова, Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология.- 2012. - № 4. – 22 – 26 с. 7.Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелёва. – М.: Владос, 2015. – 355 с. 8.Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей. М., 2015. – 400 с. 9.Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. М.,2007. – 209 с. 10.Леонтьев, А.Н. Пробелы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М: Из-во Моск. Ун-та, 2011. - 584 с. 11.Локтева, Е.В. Театрализованно-игровая деятельность в обучении детей с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2006. - № 4. – 22-26 с. 12.Лубовский, В.И., Переслени, Л.И. Дети с задержкой психического развития. М.: Просвещение, 2013. – 164 с. 13.Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция [Текст] / Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 2012. – 95 с. 14.Моржина, Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома / Е.В. Моржина. – М.: Теревинф, 2016. – 40 с. 15.Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология. - 2010. - № 3. – 12-16 с. 16.Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст] / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - 2-е изд. - М.: Флинта, 2008. – 238 с. 17.Переслени, Л.И., Мастюкова, Е.М. Задержка психического развития - вопросы дифференциальной диагностики // Вопросы психологии. - 2013. - № 1. – 5-8 с. 18.Соколова, А.Д. Коррекционное обучение как основа личности развития аномального дошкольника [Текст] / Дефектология. - 2009. - №5. – 115 с. 19.Тригер, Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. Ярославль: Академия развития, 2008. – 128 с. 20.Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития. М.: Просвещение, 2010. – 294 с. 21.Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. М., 2006. – 293 с. 22.Шинкаренко, В.А. Диагностика и формирование навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей / В.А. Шинкаренко. – Минск: Открытые двери, 2007. – 245 с.
