Изучение особенностей формирования умения иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Изучение иностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь современного человека как одна из её важных составных частей, в процессе реализации им разных видов деятельности: мы слышим диалоговую иностранную речь в СМИ, в ходе путешествий за границу, активно пользуясь Интернет-технологиями и просто работая с компьютером. При этом, непосредственно изучение иностранного языка не является сформулированной самоцелью, это один из многообразных способов, интеллектуально – личностного развития каждого обучающегося, который направлен на формирование гармонично и всесторонне развитой личности. Безусловно, личность такого формата, в наши дни практически невозможно представить без базового владения иностранным языком. Настоящее исследование рассматривает одну из наиболее актуальных проблем современной методики организации обучения иностранному языку в период обучения в старшей школе ‒ реализации иноязычного общения на основе применения аудирования. При этом, в основе реализации будущей полноценной коммуникации с применением иностранного языка лежит организованный системный процесс успешного формирования у обучающихся навыков восприятия, наряду с узнаванием и пониманием речи на языке изучения. Материалы, предоставляемые при организации аудирования, служат для построения специфической модели реальной языковой среды, что создает предпосылки для вовлечения обучающихся в реализацию речевой деятельности. При этом процесс аудирования рассматривается в виде осложненной рецептивной, мыслительно-мнемической деятельности, которая тесно связанна с процессами восприятия языковой информации, содержащейся в определенном устном речевом сообщении. ее понимания и качественной переработки, Степень разработанности проблемы исследования представлена положениями отечественных и западных филологических, педагогических, лингвистических, психологических, научных исследований, которые разработали: С. И. Архангельская, М.М. Бахтин, И.Л. Бим, Н.В. Елухина, И.Б. Игнатов, Ю.Н. Караулов, А.Н. Леонтьев, Р.К. Миньяр-Белоручев, О.Д. Митрофанов, A.B. Мудрик, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, Т.В. Самосенкова, Е.Н. Соловова, Е.С. Устинова, Н.И. Формановская, К.Н. Хитрик и др. Объект исследования – формирование умений иноязычного аудирования. Предмет исследования – формирование умений иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов. Цель исследования – изучение особенностей формирования умения иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов. Для достижения цели исследования можно выделить следующие задачи: Описать цели и механизмы обучения иностранному языку на старшем этапе в общеобразовательной школе. Дать общую характеристику аудирования. Определить педагогические технологии и средства обучения аудированию. Провести анализ УМК на предмет формирования умений иноязычного аудирования. Разработать педагогическую модель по формированию умений иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов. Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме, сравнение, обобщение педагогического опыта, анализ учебно-методического комплекта, разработка педагогической модели. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в профессиональной деятельности учителями иностранного языка в процессе обучения учащихся старшей школы. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Теоретические аспекты формирования умений иноязычного аудирования у обучающихся
Согласно положениям, стандартной образовательной учебной программы, главная цель организации изучения в школе иностранного (английского) языка, заключается преимущественно в организации формирования у обучающихся определенной иноязычной достаточно сп...
Открыть главуОбщая характеристика аудирования
На сегодняшний день процесс расширения системы деловых и межкультурных связей с разными зарубежными странами во многом формирует и определяет новые требования, которые предъявляются ‒ к организации языкового образования. В качестве одного из таких ус...
Открыть главуАнализ УМК на предмет формирования умений иноязычного аудирования
В данном параграфе проведем анализ УМК «Spotlight», «Starlight» и «New English File» по критерию применения в них заданий, упражнений по развитию умений иноязычного аудирования. При анализе учебников, пособий из УМК «Spotlight» и «Starlight» в целом ...
Разработка педагогической модели по формированию умений иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов
В рамках данного параграфа была разработана педагогическая модель формирования умений иноязычного аудирования. Процесс обучения аудированию содержит три стадии: 1) до прослушивания, 2) во время прослушивания, 3) после прослушивания. Каждая из ука...
Заключение
Проблема формирования умений иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов была определена нами как актуальная в силу ряда причин. Так, в основе будущей полноценной коммуникации на иностранном языке лежит процесс успешного формирования навыков восприятия, узнавания и понимания речи на языке изучения. Помимо этого, современные обучающие технологии и средства предоставляют широкие возможности для использования обучающих подкастов. Целью исследования было изучение особенностей формирования умения иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов. Для достижения цели были решены следующие задачи исследования: Описаны цели и механизмы обучения иностранному языку на старшем этапе в общеобразовательной школе. Определено, что для формирования у обучающихся необходимых навыков и умений в речевой деятельности, лингвистической компетенции на уровне, который определен программой и государственным стандартом, важно применение активной устной практики для каждого ученика. Такую возможность предоставляет использование в качестве средства обучения иноязычному аудированию обучающих подкастов. Дана общая характеристика аудирования. Аудирование представляет собой способность или умение различать на слух и понимать то, что говорят другие. Если рассматривать данное понятие применительно к изучению языка, то под аудированием понимается умение понимать английскую речь в процессе ее произношения. Определены педагогические технологии и средства обучения аудированию. Выявлено, что современная методика использования обучающих подкастов на уроке иностранного языка постепенно подошла к тому, чтобы, эффективно используя аудиальный потенциал для целей занятия, разрабатывать специальные упражнения на формирование навыков по грамматике, фонетике и лексике, владению устным переводом, тем самым превращая рутинный процесс выполнения однообразных упражнений в интересную, увлекательную деятельность учащихся. Проведен анализ УМК «Spotlight», «Starlight» и «New English File» на предмет формирования умений иноязычного аудирования. Разработана педагогическая модель по формированию умений иноязычного аудирования посредством обучающих подкастов, содержащая определенные стадии и последовательные шаги, дополненные примерами упражнений и заданий.
Список литературы
ФЗ N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). — СПб: «Златоуст», 1999. — 472 с. Баклашкина М.В. Обучение иноязычному межличностному общению на занятиях по иностранному языку в школе и вузе // Иностранные языки в школе, 2009. - №1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе, 2011.- №6. – С. 2-5. Воронина Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М.: Информатик, 2014. – С. 55-61. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам /Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 4-е изд., стереотипное. — Москва: Академия, 2007. — 336 с. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. - М.: Академия, 2009. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практикоориентированных образовательных концепций). - М.: Совершенство, 2012. – С. 319-321. Горбунова Е. Е. Классификация методов обучения в современной педагогической науке [Текст] / Е. Е. Горбунова // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 132-134. Гриншкун В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования. - М., 2014. – 554 с. Зимняя И.А., Ермолович В.И. Психология перевода: учебное пособие для Высших курсов переводчиков. – М.: Изд-во МГПИИЯ им. М. Тореза, 1981. – 99 с. Кобякова Н.Л. Языковая компетентность: как оптимизировать технологию оценки результатов обучения иностранным языкам в высшей школе / Нина Львовна Кобякова. - М.: МАКС Пресс, 2014. – 160 с. Коротаева Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии [Текст]. Монографическое исследование / Е.В. Коротаева. - М.: Academia, 2012. - 256 с. Ломакина Г. Р., Скоробогатова А. С. О требованиях к результатам обучения иностранному языку в современном информационном обществе // Молодой ученый, 2013. — №12. — С. 491-493. Негневицкая Е.И. О принципах и приемах обеспечения мотивации при обучении второму языку / Е.И. Негневицкая // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. - М., 2012. - №8. - С. 75-86. Пассов Е.И. Проблемы коммуникативных методов обучения иноязычной речевой деятельности [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Воронеж, 1992. Пассов Е.И. Прогрессивная концепция иноязычного образования [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Титул, 2000. Стерхова А.А., Поликарпова Ю.Е., Светлаков И.А. Современные подходы к организации образовательного процесса // Материалы научно-практической конференции «Образовательные системы современной России». – Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2014. – С. 60–70. Шкрабо О. Н. Аудиовизуальный метод в обучении иностранному языку в высшей школе [Текст] / О. Н. Шкрабо // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 543-545.
