Изучение драматургии А.П. Чехова в школьной программе

Литература конца XIX – начала XX века, безусловно, является важной вехой для изучения в современной школе. В этот период наблюдался культурный перелом не только в литературе, драматургии, но и во всем искусстве. Осуществляется смена координат, перестройка проблем творчества.
В драматургии именно в этот период формируется «новая драма» А.П. Чехова. Исследователи его драматургии отмечают, что именно его драматургия стала переломной в аспекте ориентации на западные новые веяния и ухода от сугубо национальной индивидуальности, в рамках ориентации на общемировые ценности. Безусловно, русская драматургическая традиция в чеховском исполнении имела более выразительные черты, перенимая важные европейские нюансы построения произведений.
Чеховская драматургия не имела при жизни автора такого широкого успеха, каковой имела драматургия Ибсена. Многие современники не относили чеховские пьесы к типу «новой драмы». Со временем, однако, Чехов получил драматургическую известность и чеховское влияние на современную мировую театральную культуру признается повсеместно. Чеховское имя обозначило тот рубеж, с которого началась русская драматургия XX века.
Школьные программы в основном предлагают изучать на уроках литературы пьесу «Вишневый сад». Коротко остановимся на анализе этого произведения.
Пьеса Чехова «Вишневый сад» была создана в конце жизненного пути автора, в 1903-1904 годах. «Вишневый сад» – это комедия в четырех действиях о запоздалом конце дворянской эпохи и достаточно неумелом рождении буржуазной, свободной эпохи нового поколения. Сюжет достаточно прост и обыден: продается за долги на аукционе дворянское имение с вишневым садом. Хозяева имения (Раневская, Гаев) оплакивают и имение, и жизнь, которую прожили не так, как думалось. Новый хозяин – Лопахин – считает прибыль и выгоды от сделки. Трофимов, Аня – молодое поколение – стараются смотреть в будущее и высматривать шансы и возможности жизни в новой эпохе.
Пьеса написана более века назад, а потому изучение ее в современной школе требует определенного подхода. Осмысление комедии необходимо начать с повтора теории о драматургии, ее специфике, как вида искусства. Также необходимо подчеркнуть, что пьеса Чехова – неоднозначна, «двулика», она обращается и к зрителю – через театральные постановки, − и к читателю. Изучение произведения осуществляется в старших классах, поэтому сложность дополнительных материалов может быть достаточно высокой, материалы должны носить емкий характер, обладать научностью.
Пьеса функционирует на бумаге, а также оживает в каждой постановке. Время, пространство, интонации могут меняться. Важную роль в тексте играют ремарки, «звуки» вне сцены. Главное действие в пьесе реализуется, безусловно, через диалоги. Возможна театрализация отдельных сцен и диалогов.
Комедия предполагает смех, однако, в пьесе «Вишневый сад» это «смех сквозь слезы». Драматургия пьесы переплетает комедийное и трагичное, Чехов также мастерски вплетает в диалоги лирические нотки.
В рамках изучения драматургии Чехова возможен просмотр постановок пьесы, с проведением сравнительного анализа восприятия текста и того, как передана идея в постановке. При наличии желаний и склонности учащиеся могут осуществить полноценное театрализованное представление или создать свою вариацию на тему пьесы, актуальную в современных условиях.
При проведении литературоведческого анализа текста необходимо обратить внимание на комедийное наполнение пьесы, а также определить роль и значение комедийных эпизодов в тексте

. Рекомендуется осуществить анализ эпизода.
Учащиеся должны почувствовать, что действующие лица пьесы друг друга не слышат, каждый из них пребывает в собственном мире ощущений и мыслей, страхов и представлений о будущем.
Необходимо уделить внимание отличию молодого поколения от старшего. Рассмотреть рассуждения Петра Трофимова (вечного студент) об интеллигенции, гордости. Можно провести анализ отношения Трофимова к людям, власти, «новой жизни», учебе, любви. Актуальная беседа одновременно позволит выявить отношение учащихся к тем же вопросам. Важно также обсудить представления о будущем дочери Раневской, Ани, которая хочет учиться и готова к новой жизни, она хочет посадить «новый сад». Важно поставить вопрос о том, достижимы ли ее цели, не являются ли они идеалистическими. Обсуждая персонаж Вари, необходимо рассмотреть их взаимоотношения с Лопахиным.
В каждом действующем лице важно выявить те черты, которые заинтересуют обучающихся в конкретном классе. Актуальным будет также обсуждение финансового аспекта, поднятого в «Вишневом саде». В частности, герой достаточно неоднозначен, нужно взглянуть глазами учеников на суть денег, позицию купца Лопахина, как, по мнению учащихся, он относится к труду, деньгам, что предлагает Гаеву и Раневской. Интерес будет представлять реплика этого персонажа: «Господи, ты дал нам громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы по-настоящему быть великанами...». В пьесе Лопахину противопоставлены дворяне, Гаев и Раневская, они безответственны, инфантильны. Следует обратить внимание на то, кто виноват в таком положении вещей, общественный строй или собственные характеры персонажей.
Финал пьесы весьма недвусмыслен и трагичен. Пьеса завершается гибелью Фирса под стук топоров и звук лопнувшей струны. Важно обсудить, в чем заключается трагизм пьесы, что трогает учеников в поставленном вопросе, вызывает отклик. Вопросы строительства собственного будущего, будущего страны актуализируются учителем и учениками делается вывод о том, что важно нести ответственность за свои поступки, а также с оптимизмом смотреть в будущее, поскольку это позволяет видеть новые возможности. Итоговое обсуждение пьесы Чехова «Вишневый сад» должно коснуться этих важных нравственных вопросов.
«Новая драма» Ибсена при изучении Чехова в школе
Как видим, круг проблем, определяемых Чеховым (на примере пьесы «Вишневый сад»), сам мир чеховских пьес с его спецификой, героями, укладом, характерами – очень национальны, однако, уже Бернард Шоу, который также являлся поклонником и последователем Генрика Ибсена, писал: «…В типично русских пьесах Чехова отразилась жизнь усадеб всех европейских стран».
Единство поэтики и проблематики чеховской и западной драматургии является во многом естественной: чеховская драма, равно как и западная, связаны с актуальными тенденциями развития театра и драмы с одной стороны и социально-общественными явлениями, общими для России и Запада с другой. Тревожные предчувствия, социальные сдвиги, новые идеи, демократические изменения, фаталистические концепции мира – все это было характерно для общества того времени, как российского, так и западного