Исследование уровня мотивации к учебной деятельности у младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На школьном этапе развития (в большей степени это касается младшего школьного возраста) ведущей деятельностью становится учебная. Поскольку учебная деятельность имеет определяющее значение для психического развития младшего школьника, актуализируется проблема поиска ее факторов. Мы таковым считаем учебную мотивацию: учебная мотивация может стать для ребенка как ресурсом (при наличии сформированности адекватной и положительной учебной мотивации), так и препятствием (при отсутствии мотивации либо ее нарушении) на этапе получения образования. Так, М.В. Матюхина отмечает значимость влияния мотивации на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности младшего школьника [22]. Соответственно, отсутствие мотивов учения приводит к снижению успеваемости, а в дальнейшем – и деградации личности в целом. Таким образом, интерес к проблеме учебной мотивации младших школьников обусловлен еще и тем, что она является силой, побуждающей учебную деятельность: то есть ребенок мотивирован к учебе, то он будет прилагать больше усилий в учебной деятельности, а потому – более успешен. Изучением мотивации занимались такие психологи и педагоги, как Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Д.Б. Эльконин и др., однако и по сей день исследования в этой области имеют свою актуальность. Цель курсовой работы: уровень мотивации к учебной деятельности у младших школьников. В соответствии с целью были сформулированы такие задачи курсовой работы: 1. Дать психологическую характеристику категории «учебная мотивация». 2. Описать особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста. 3. Определить критерии и содержание уровней мотивации к учебной деятельности у младших школьников. 4. Организовать и провести эмпирическое исследование уровня мотивации к учебной деятельности у младших школьников. Объект исследования: учебная мотивация. Предмет исследования: уровень мотивации к учебной деятельности у младших школьников. Гипотеза исследования строится на предположении о том, что в группе младших школьников преобладает средний уровень мотивации к учебной деятельности, характеризующийся преобладанием социальных мотивов учения, над познавательным, положительным (внеучебным) или нейтральным эмоциональным отношением к школе, ситуативными учебно-познавательными интересами. Методы исследования в курсовой работе: 1. Теоретический анализ учебных пособий, научных публикаций, интернет-ресурсов по проблеме учебной мотивации младших школьников. 2. Методы психодиагностики: методика диагностики учебной мотивации младших школьников Н.В. Елфимовой «Лесенка побуждений»; методика диагностики школьной мотивации Н.Г. Лускановой; шкала выраженности учебно-познавательного интереса (автор: Г.Ю. Ксензова). Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, состоящий из 24 наименования, три приложения. В работе представлено 12 рисунков и 3 таблицы. Объем курсовой работы – 41 страница.
Психологическая характеристика категории «учебная мотивация»
Родовыми понятиями, определяющими учебную мотивацию, являются понятия «мотивация» и «мотив». Мотив – это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность. А.Н....
Открыть главуОсобенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста
В отечественной психологии специфика каждого возрастного этапа раскрывается через анализ ведущей деятельности, особенности социальной ситуации развития, характеристику основных возрастных новообразований. Младший школьный возраст, находящийся в центр...
Описание методов исследования
В ходе теоретического исследования было высказано предположение о том, что в группе младших школьников преобладает средний уровень мотивации к учебной деятельности, характеризующийся преобладанием социальных мотивов учения, над познавательным, положи...
Открыть главуЗаключение
Внимание исследователей к проблеме учебной мотивации младших школьников закономерно и обосновано: учебная мотивация во многом влияет на успешность учебной деятельности младших школьников (ведущего вида деятельности для них); мотивация в младшем школьном возрасте в целом закладывает направленность мотивационного сферы ученика. Под учебной мотивацией принято понимать процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учащимся учебной деятельности, под учебными мотивами – направленность учащегося на осознание причин, лежащих в основе выбора каких-либо действий и поступков. Структура мотивации является динамичной структурой, будет видоизменяться (в разных ситуациях, на разных этапах взросления личности. Учебная деятельность младшего школьника является полимотивированной: например, на этапе первой половины начальной школы особое значение имеют социальные и узколичные мотивы, а познавательные мотивы не являются ведущими. Анализ литературы по проблеме особенностей учебной мотивации младших школьников позволил сделать такое предположение: в группе младших школьников преобладает средний уровень мотивации к учебной деятельности, характеризующийся преобладанием социальных мотивов учения, над познавательным, положительным (внеучебным) или нейтральным эмоциональным отношением к школе, ситуативными учебно-познавательными интересами. Данное предположение выступило гипотезой исследования и было проверено эмпирически. Были определены критерии учебной мотивации младших школьников (доминирующие мотивы учения, характер эмоционального отношения к школе и обучению, сформированность учебно-познавательных интересов), дана характеристика высокого, среднего и низкого уровня учебной мотивации в соответствии с ними. Были определены и методики исследования: доминирующие мотивы учения младших школьников изучались посредством методики диагностики учебной мотивации младших школьников Н.В. Елфимовой «Лесенка побуждений», характер отношения к школе и учению – посредством методики диагностики школьной мотивации Н.Г. Лускановой, сформированность познавательных интересов – посредством шкалы выраженности учебно-познавательного интереса Г.Ю. Ксензовой. Сводные результаты исследования показали, что: 1. 36 % младших школьников обладают высоким уровнем развития учебной мотивации: такие учащиеся имеют в структуре своей учебной мотивации сбалансированное сочетание познавательных и социальных мотивов, либо у них преобладают познавательные мотивы. Также их характеризует положительное эмоциональное отношение к школе – при этом школа и обучение привлекает их внутренними характеристиками: возможность получить знания, развивать свои способности и пр. Учебно-познавательные интересы учащихся устойчивы и обобщенны: интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. 2. 40 % младших школьников обладают средним уровнем развития учебной мотивации: такие учащиеся имеют в структуре своей учебной мотивации преобладающие социальные мотивы, выраженность познавательных мотивов – чуть меньше. У учащихся преобладает положительное эмоциональное при преобладании внеучебных мотивов либо нейтральное эмоциональное отношение к школе и обучению. Учебно-познавательные интересы учащихся ситуативны: интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач). 3. 24 % младших школьников обладают низким уровнем развития учебной мотивации: такие учащиеся имеют в структуре своей учебной мотивации преобладающие социальные мотивы, при этом познавательные мотивы не представлены вообще. У учащихся обнаруживается отрицательное эмоциональное отношение к школе. Учебно-познавательные интересы учащихсяся практически не сформированы: им интересен смешной, яркий материал, могут привлечь новые факты, что впрочем не приведет к дальнейшей поисковой активности. Гипотезу исследования можно считать доказанной, цель – достигнутой, задачи – решенными.
Список литературы
Архиреева, Т. В. Диагностика учебной мотивации детей младшего школьного возраста / Т. В. Архиреева // Психология обучения. – 2010. – № 2. – С. 92-103. Архиреева, Т. В. Динамика учебной мотивации детей младшего школьного возраста / Т. В. Архиреева // Культурно-историческая психология. – 2015. – Т. 11, № 2. – С. 38-47. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. – Москва : Изд-во Моск. ун-та,, 1982. – 197 с. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 398 с. Божович, Л .И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва ; Воронеж : Ин-т практической психологии, 1995. – С. 20-55. Булуева, Ш. И. Теоретические основы формирования учебной мотивации студентов / Ш. И. Булуева, Р. А. Кучмезов, Л. А. Нальгиева // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 2 (81). – С. 28-30. Григорович, Л. А. Педагогическая психология: учебное пособие / Л. А. Григорович. – Москва : Гардарики, 2003. – 214 с. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. – 208 с. Гуткина, Н. И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы (лонгитюдинальное исследование) / Н. И. Гуткина // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 2. – С. 62-74. Денисенкова, Н. С. Исследование учебной мотивации первоклассников в различных образовательных средах / Н. С. Денисенкова // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25, № 1. – С. 5-15 Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник / И. А. Зимняя. – Москва : Логос, 2008. – 382 с. Ибель, А. А. Особенности Я-концепции и учебной мотивации в младшем школьном возрасте / А. А. Ибель // Развитие человека в современном мире: материалы конф. – 2015. – С. 187-193. Иванова, С. А. Мотивация на 100 %. А где же у него кнопка? / С. А. Иванова. – Москва : Альпина Паблишер, 2013. – 285 с. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы : учебное пособие / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2011. – 512 с. Кожевникова, С. А. Особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте / С. А. Кожевникова, Т. И. Лукьяненко // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества: сборник научных трудов. – 2017. – С. 209-212. Кулагина, И. Ю. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте / И. Ю. Кулагина, С. В. Гани // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 2. – С. 102-109. Кучина, В. В. Учебная деятельность и мотивация к учебной деятельности у младших школьников / В. В. Кучина, Е. В. Кирпичева // Наука и образование. – 2020. – Т. 3, № 2. – С. 228-234. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения / А. Н. Леонтьев ; под ред. Д. А. Леонтьева, А. А. Леонтьева. – Москва : Смысл, 2009. – 422 с. Лукьянова, М. А. Учебная мотивация школьников: психолого-диагностический аспект / М. А. Лукъянова //Учитель. – 2001. – №4. – С. 18-19. Малышева, М. И. Психолого-педагогическое сопровождение развития мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте / М. И. Малышева, М. В. Петрайтене // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы: материалы конф. – 2016. – С. 266-272. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова. – Москва : Просвещение, 2009. – 192 с. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. – Москва : Педагогика, 1984. – 144 с. Савенков, А. И. Психологические основы иследовательского подхода к обучению: учебное пособие / А. И. Савенков. – Москва : Ось-89, 2006. – 480 с. Худренова, З. В. Мотивация обучения как основа учебной деятельности / З. В. Худренова // Вопросы педагогики. – 2020. – № 1-1. – С. 253-256.
