Использование различных видов наглядности в процессе изучения романа Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание"
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В условиях информационной среды у школы появляется задача – использование различных как уже имеющихся, так и появляющихся средств и методов обучения для заинтересованности учащихся в учебном процессе. Использование на уроках различных зрительных, слуховых средств наглядности помогает проиллюстрировать материал, проверить и закрепить знания, сформировать эмоциональный компонент образовательного процесса. Благодаря современным компьютерным технологиям учителя активно включают в образовательный процесс изобразительные материалы. С помощью компьютера появилась возможность создания оригинальных авторских моделей уроков с учетом способностей и особенностей учащихся. Таким образом, в свете современной системы образования использование средств наглядности приобретает все большую популярность. Актуальность темы заключается в раскрытии эффективности использования наглядности в условиях образовательного процесса. Объект работы – наглядность в образовательном процессе. Предмет работы – средства наглядности на уроках литературы. Цель работы – рассмотреть виды наглядных средств на уроках литературы (на примере романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»). Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: – изучить классификацию различных видов наглядности; – проанализировать специфику использования наглядных средств на уроках литературы; – рассмотреть использование зрительной наглядности в процессе проведения урока по теме «Образ Петербурга в романе»; – рассмотреть зрительно-слуховые средства наглядности в ходе урока по теме «Сны Раскольникова» Теоретической основой исследования послужили труды таких ученых, методистов, как Е.В. Александрова, О.Ю. Богданова, А.Г. Войтов, П.В. Гора, А.А. Лорсанова и других. Методологическая основа работы: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный методы, конспектирование, сопоставление источников, сравнительный анализ. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Классификация различных видов наглядности
Наглядность – это свойство, особенность того психического образа объекта или явления, которое создается человеком в результате процессов восприятия, памяти, мышления и воображения; это показатель простоты и понятности этого образа и зависит нагляднос...
Специфика использования наглядных средств на уроках литературы
Художественная литература воспроизводит реалии действительности в образах, живых картинах, но и сама по себе является наглядным изображением действительности. Иногда чтобы лучше понять идею произведения на помощь приходят другие виды искусства: музык...
Открыть главуИспользование зрительной наглядности в процессе проведения урока по теме «Образ Петербурга в романе»
Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в рамках школьной программы изучается в 10 классе. Согласно учебной программе на его изучение отводится 8 часов. Для того чтобы учащиеся лучше поняли смысл произведения, позицию автора, необходимо на...
Открыть главуОбращение к зрительно-слуховым средствам наглядности в ходе урока по теме «Сны Раскольникова»
Как упоминалось выше, к зрительно-слуховым средствам наглядности относятся презентации, кинофильмы и кинофрагменты. Рассмотрим, как можно применить данный вид наглядности при изучении романа «Преступление и наказание». Представим конспект урока на те...
Открыть главуЗаключение
Роль наглядности в образовательном процессе очень велика. Одна из главных задач наглядности – это выделение существенной информации, представленной в виде образов. Средства наглядности помогают также решить такие задачи, как мобилизация психической активности учащихся; введение новизны в учебный процесс; повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного запоминания материала; расширение объёма усваиваемого материала; выделение главного в материале и его систематизация. В данной работе мы рассмотрели использование средств наглядности на уроках литературы на примере изучения романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и пришли к следующим выводам. Наглядность – это неотъемлемая часть урока литературы. Современный учитель располагает достаточно разнообразным наглядным материалом. На сегодняшний день использовать различные средства наглядности помогают компьютерные технологии. Средства наглядности стимулируют познавательные интересы, создают эмоциональную атмосферу, способствуют прочному усвоению знаний. Однако планирование урока с применением наглядности требует от учителя особого мастерства. Мы представили 2 конспекта с применением средств наглядности при изучении романа «Преступление и наказание». Первый конспект на тему «Образ Петербурга в романе» содержит зрительную наглядность. На уроке учащиеся составляют кластер, систематизируя свои знания, и синквейн, который предполагает линейное заполнение строк информацией, что наглядно продемонстрирует понимание темы. Второй конспект на тему «Сны Раскольникова» содержит зрительно-слуховую наглядность. На уроке учащиеся просматривают фрагменты из фильма и затем обсуждают их. Таким образом, наглядные средства обучения – это внешняя опора внутренних действий, которые совершают учащиеся в процессе познания под руководством учителя. В современном мире учитель имеет возможность использовать в процессе обучения самые различные виды наглядных средств, особенно на уроках литературы. Это играет важную роль для результата обучения школьников и достижения ими поставленных целей обучения.
Список литературы
Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары на уроках в старших классах / Р.И. Альбеткова, С.Г. Герке, Л.П. Гладкая и др. – М.: Просвещение, 1991. Александрова Е.В. Компьютерная наглядность и особенности ее использования на уроках литературы / Е. В. Александрова // Вестник ТГГПУ Казань. – № 20. – 2010. – С. 15-18. Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. – М.: «Академия», 2004. – 400 с. Бойко О. Метод «Фишбоун» (рыбий скелет): что это такое, формы работы на уроке и примеры / О. Бойко. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714 Войтов А.Г. Учебная наглядность / А.Г. Войтов. – М.: ИТК «Дашков и К°», 2007. – 236 с. Головина Л. М. Активизация познавательной деятельности учащихся / Л.М. Головина. – М.: Проспект, 2003. – 242 с. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения / П.В. Гора. – М., 1971. – 214 с. Гордиевских В. М. Технические средства обучения / В. М. Гордиевских, Д. В. Петухов. – Ш.: ШГПИ, 2008. – 152 с. Гусеев В.В. Образовательная технология / В.В. Гусеев. – М.: Сентябрь, 2016. – 112 с. Зазнгобина Л. С. Оснащение школы техническими средствами в современных условиях / Л.С. Зазнгобина. – М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 80 с. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. – М, 2000. – 196 с. Колокольцев Е.Н. Искусство на уроках литературы / Е.Н. Колокольцев.– Киев: Вища школа, 1991. – 204 с. Лорсанова А. А., Лорсанова Л. С. Использование средств наглядного обучения на уроках русского языка и литературы в условиях новой школы [Текст] / А.А. Лорсанова, Л.С. Лорсанова // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 7-11. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/183/8942/ Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания / А.В. Славин. – М, 2001. – 243 с. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Градарики, 2005. – 424 с. Чумбалова Г. М. Опыт использования интерактивных методов на занятиях русского языка (поиск соответствий, кластер, инсерт) / Г.М. Чумбалова // Вестник Казахского национального медицинского университета. 2014. – № 1. – С. 385-387.
