Использование игр как средство коррекции гиперактивности у детей с задержкой психического развития
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В последнее время все чаще представители разных профессий, таких как врачи, психологи, педагоги, воспитатели и другие специалисты обращаются к теме детей с ЗПР в контексте изучения проявлениями ими гиперактивности. Однако, несмотря на такой интерес теоретиков и практиков, проблема оказания коррекционной помощи детям С ЗПР с синдромом гиперактивности все еще остается нерешенной, одной из причин этого является отсутствие комплексного подхода среди специалистов разных областей. Именно поэтому все больше внимания акцентируется на изучении средств коррекции гиперреактивности, одним из которых выступает игра. Игра направлена на развитие детей и формирования познавательных потребностей. Игровая деятельность для детей имеет особое значение в силу того, что игра имеет непринужденный и творческий характер, поэтому дети легко получают социальный опыт, учатся взаимодействовать, выполнять игровые правила. Теоретико-методологическая база исследования: основой исследования стали исследования следующих авторов: Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревкой, Л.Г. Вяткина, B.А. Петровского, В.В. Серикова, Г.С. Якиманской и др. Цель – определить особенности применения игры как средства коррекции гиперактивности у детей с ЗПР. Объект – гиперактивность детей с ЗПР. Предмет – коррекция гиперактивности детей с ЗПР средствами игры. Гипотеза: поведение детей с ЗПР с проявлением гиперактивности отличается агрессивностью и импульсивностью. Процесс коррекции гиперактивности будет эффективнее, если использовать в работе различные виды игр и опираться на особенности поведения детей.
Определение специфики применения игр в процессе коррекции гиперактивности детей с задержкой психического развития
Реализовать эмпирическое исследование гиперактивности детей с задержкой психического развития. Методы работы: Теоретические: анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования. Практические: тестирование, анкетирование, математичес...
Организация и методическое обеспечение исследования
Цель исследования – исследовать особенности гиперактивности детей с ЗПР. Задачи исследования: Подобрать в соответствии с требованиями экспериментальной работы методики исследования. Организовать и провести диагностическое исследование. Провести анал...
Открыть главуЗаключение
Гиперактивность детей с ЗПР характеризуется следующими особенностями: у детей проявляются трудности в контексте запоминания своих действий; если в процессе работы дети отвлекаются, то уже не способны снова приступить к ее выполнению; существуют трудности в рамках мотивации детей; у детей проявляется чрезмерная импульсивность; не могут анализировать свои поступки; проявляется трудность в рамках сдерживания двигательной и речевой активности. Игровая деятельность позиционируется как одна из ведущих видов деятельности детей, поскольку позволяет формировать представления относительно различных социальных ситуаций; развивать воображение, познавательную активность и т.д. Особенности игровой деятельности детей с ЗПР в контексте коррекции гиперактивности должны отражать следующие особенности: опираться на содержание, в рамках которого отражаются различные общественные явления; иметь содержательность цели игры; должно присутствовать разнообразие ролей и сюжетов. Во второй части работы представлено эмпирическое исследование гиперактивности детей с задержкой психического развития. В процессе проведенного исследования было выявлено следующее: у 53% детей с ЗПР проявляется агрессия. Агрессивность выражается в том, что по результатам интерпретации картинок дети больше склонялись к формированию конфликтных ситуаций между персонажами, предлагали варианты ответов, связанные с проявлением жестокости, конфликтности. для 53% детей с ЗПР свойственна импульсивность, то есть дети в процессе работы совершают ошибки, при этом выдвигают гипотезы быстро, но они не отражают действительности и ошибочны. На основе полученных данных представлены особенности применения игры в контексте коррекции гиперактивности у детей с ЗПР: блок - создание благоприятной, дружелюбной атмосферы для детей; блок – формирование умения применять игровые атрибуты. блок - формирование умения распределять игровые роли и реализовывать содержание игры. По итогу проведенной работы цель достигнута, задачи реализованы, гипотеза подтверждена.
Список литературы
Абраменкова,В. Во что играют наши дети? : Игрушка и АнтиИгрушка / В. Абраменкова. – М. : Яуза, Эксмо, Лепта Книга, 2016. – 640 с. Андреева, А. Д. Проблема игровой мотивации современных детей / А. Д. Андреева // Журнал практического психолога. – 2009. - № 5. – С. 101-114. Апинян, Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т.А. Апинян. - СПб: Изд-во СПб. ун-та. 2012.- 400с. Арсеньева, М.В. Инновационные технологии в работе с детьми с особенными детьми / С.Г. Щербак // Теория и практика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. – 2015. - № 2. – С. 89-92. Баданина, Л. П. Диагностика и развитие познавательных процессов: практикум по общей психологии / Л. П. Баданина. - М.: Флинта : НОУ ВПО «МПСИ », 2012. - 264 с. Баранов, А.А. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: этиология, патогенез, клиника, течение, прогноз, терапия, организация помощи: экспертный доклад / А.. Баранов, Ю.Б. Белоусов, Н.П. Бочков. - М.: Альфа, 2011. – 344 с. Баркли, Р. Ваш непослушный ребенок / Р. Баркли, К. Бентоню - СПб., 2014. – 122 с. Бондарь, Т. А. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе / Бондарь Т.А., Захарова И.Ю., Константинова И.С., - 3-е изд. - М.:Теревинф, 2015. - 281 с. Бочков, Н. П. Генетика синдрома дефицита внимания и гиперактивностию / Н.П. Бочков, Е.Л. Лавров // Медицинская генетика. -2017. -№ 6. - С. 9–13. Выготский, Л.С. Игра и ее значение в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Психология дошкольника: хрестоматия / сост. Т.А. Урунтаева. М.: Академия, 2009. - С. 19-35 Грин, Р. В. Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей: Практическое пособие / Грин Р.В., - 7-е изд. - М.:Теревинф, 2015. - 264 с. Дети с СДВГ: причины, диагностика, комплексная помощь / под редакцией М.М. Безруких. - М., 2009. – 254 с. Дименштейн, М. С. Педагогика, которая лечит: опыт работы с особыми детьми/ Дименштейн М.С., - 3-е изд. - М.: Теревинф, 2015. - 241 с. Кириллова, Е. А., Гиперактивный ребенок / Е.А. Кириллова, Е.Э. Беляева. - М.: Основа, 2015. -176 с. Кудряшева, Л. А. Педагогика и психология / Кудряшева Л.А. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 160 Панков, М.Н. Состояние эмоциональной сферы у детей с гиперактивностью / М.Н. Панков // Вестник Поморского университета.- 2009. - № 2 (8). - С. 55–59. Пастюк, О. В. Психология и педагогика / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 с. Политика, О. И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью / О.И. Политика. - СПб.: Речь, 2012. -208 с. Рябчук А.С. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ / А.С. Рябчук //Психолого-педагогическая характеристика детей. – 2014. - № 4. – С. 139-141. Стрекаловская, М.М Формирование игрового общения у детей в системе развивающего обучения / М.М. Стрекаловская // Вестник Бурятского государственного университета. - 2014. - №1. - С. 269-274. Уманская, Т. М. Невропатология. Естественно- научные основы специальной педагогики / Т. М. Уманская.- М., 2015. – 128 с. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии. Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Просвещение ВЛАДОС, 2009. – 291 с. Чиркова, Т. И. Обсуждение с воспитателями вопроса о месте игры в обучении дошкольников / Т. И. Чиркова // Психологическая служба в детском саду. - 2009. – № 2. - С. 125-145 Шапиро, М. С. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 6–7 / Шапиро М.С., - 3-е изд. - М.:Теревинф, 2015. - 257 с. Юнеман, И.Г. Формы совместной деятельности воспитателя с детьми / И.Г. Юнеман // Молодой ученый. - 2015. - № 7. - С. 888-890.
