Использование электронных обучающих материалов для развития языковых навыков и речевых умений
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На сегодняшний день современное образование характеризуется наличием главного фактора - правильного сочетания традиционного обучения с использованием электронных обучающих материалов. Благодаря медийным технологиям существует возможность для преподавателей индивидуализировать преподавание английского языка по темпу и глубине прохождения программы. Данный подход имеет неоспоримый существенный результат - создает благоприятные условия для деятельности учеников и вызывает положительные эмоции, таким образом оказывая влияние на их учебное побуждение к действию. С каждым годом Федеральный Государственный Стандарт выдвигает новые требования к результатам освоения основной образовательной программы, в связи с чем возникают вопросы о крайней необходимости модернизации содержания образования. Сложившаяся ситуация приводит к обновлению и внедрению новых образовательных технологий, в которых преподавание иностранному языку рассматривается как процесс взаимосвязанного коммуникативного и социокультурного формирования обучающегося. С каждым годом все больше преподавателей английского языка осознают, что учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы ученик активно, с интересом и увлечением занимался на уроке, замечал плоды своего труда, мог самостоятельно их оценивать. Актуальность данной темы заключается в том, что электронные обучающие материалы отличаются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, стимулируют потенциал знаний, умений и навыков говорения и аудирования, с полной отдачей развивают навыки коммуникативной компетенции у школьников, что способствует привыканию к новейшим социальным условиям. Однако в результате анализа УМК было выявлено, что электронные обучающие материалы используются преподавателями нечасто ввиду отсутствия достаточной квалификации, необходимого оснащения в кабинете иностранного языка, а также из-за неправильного планирования времени на уроках. Таким образом, изучение научной литературы по проблеме и предварительный анализ ведущих УМК по иностранному языку позволяют сформулировать ряд противоречий между: - признанной необходимостью развивать языковые навыки и речевые умения в процессе овладения иностранным языком и недостаточным использованием учебного потенциала электронных обучающих материалов, задействованных в УМК; - высоким потенциалом электронных обучающих материалов как средства иноязычного образования с одной стороны и недостаточной реализацией потенциала электронных обучающих материалов на уроках английского языка, посвященных развитию языковых навыков и речевых умений. Поиск путей решения данных противоречий обусловил проблему данного исследования и позволил сформулировать его тему: «Использование электронных обучающих материалов для развития языковых навыков и речевых умений в процессе овладения английским языком». Целью курсовой работы является научное обоснование и разработка методических рекомендаций по использованию электронных обучающих материалов в процессе развития языковых навыков и речевых умений в условиях основной общеобразовательной школы. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: определить понятия языковых навыков и речевых умений; изучить понятие и дать классификацию электронных обучающих материалов; рассмотреть различные виды электронных обучающих ресурсов для развития языковых навыков и речевых умений в процессе овладения английским языком; проанализировать использование учителями английского языка электронных обучающих материалов в общеобразовательных организациях Российской Федерации; представить языковые и речевые упражнения с применением востребованных электронных обучающих материалов на основе анкетирования. Объект исследования – электронные обучающие материалы. Предмет исследования – использование электронных обучающих материалов для развития языковых навыков и речевых умений на уроках английского языка. Теоретическую базу исследования составляют работы по изучению сущности электронных обучающих материалов (Н.Н. Тиунова, А.А. Оносов, Г.С. Голошумова); изучению методического потенциала электронных обучающих материалов (И.А. Судаков, П.Г. Матюхин, Л.И. Печинская, О.В. Иванова, А.О.Келдибекова, Т.И. Жегало), а также по методике обучения иностранному языку (Е.И. Пассов, Н.Д. Гальскова, Е.А. Маслыко, О.Г. Горина, Г.А. Кручинина, О.В. Уфимцева, Е.В. Вовк). Методологическую базу исследования составляют: системно-деятельностный (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, И.Л. Бим, И.А. Зимняя), компетентностный (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез), коммуникативно-когнитивный (Е.И. Пассов, А.В. Щепилова) подходы. Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, обобщение; проведение анализа данных мониторинга цифровой трансформации общеобразовательных организаций; измерение эффективности основ использования электронных обучающих материалов для развития языковых навыков и речевых умений в процессе овладения английским языком. Практическая значимость исследования заключается в том, что исследованные теоретические принципы и методические рекомендации по применению электронных обучающих материалов для развития языковых навыков и речевых умений в процессе овладения английским языком могут быть использованы в практике обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения и списка литературы.
Понятие языковых навыков и их развитие в процессе овладения английским языком
Языковой навык - это навык, в основе которого лежат обобщенные связи и, основой которого является осознанность [38; 56]. Языковые навыки формируются при осознанном изучении языковых средств общения (фонетические, лексические и грамматические). Присут...
Языковые и речевые упражнения с применением электронных обучающих материалов
В рамках данного параграфа разработан комплекс упражнений, целью которых является формирование языковых навыков и речевых умений с использованием электронных обучающих материалов, а именно видеоматериалов. Разработанный нами комплекс упражнений осно...
Открыть главуЗаключение
В первой главе анализ нормативных документов, определяющих образовательную политику Российской Федерации в области преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе, а также анализ научной педагогической и методической литературы по теме исследования позволил рассмотреть электронные обучающие материалы как одно из средств обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. Было сформулировано рабочее определение электронных обучающих материалов – совокупность средств программного, технического и организационного обеспечения, а также учебная, методическая, справочная, организационная и другая информация, необходимая для эффективной организации образовательного процесса. В первой главе был сделан вывод, что электронные обучающие матреиалы обладают значительным дидактическим потенциалом: представление учебной информации в различных форматах (текст, графика, анимация, звук, видео); доступность обучающего материала, контроль усвоения материала, развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся в процессе овладения иностранным языком; формирование навыка автономной работы учеников; положительного отношения к предмету; развитие творческих способностей. Была дана классификация электронных обучающих материалов и рассмотрены их дидактические возможности. В первой главе также были рассмотрены понятия языковых навыков и речевых умений, а также этапы их формирования. Во второй главе были проанализированы УМК по английскому языку для средней школы, а также результаты мониторинга учителей английского языка на предмет использования ими электронных обучающих материалов. В результате были сделаны выводы о том, что данные средства обучения используются на уроках редко. На основе проведенного анализа был разработан комплекс упражнений по развитию языковых навыков и речевых умений обучающихся посредством электронных обучающих материалов. Разработанная схема обучения состоит из 4 этапов: подготовительного, ознакомления, тренировки и заключительного этапа, включающего в себя рефлексию и оценку преподавателя. Данный комплекс упражнений способствуют расширению словарного запаса учащихся, а также развитию умения осуществлять учебно-исследовательскую и информационно-познавательную деятельность.
Список литературы
Авдосенко Е. В. Десять аргументов за применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при обучении иностранным языкам / Е.В. Авдосенко // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2015. – № 5 (100). – С. 301−305. Азимов Э.Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного: Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Э.Г. Азимов. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 352 с. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с. Акай О.М., Завгородняя Г.С., Царевская И.В. Роль интернет-технологий в современной концепции обучения иностранному языку / О.М. Акай, Г.С. Завгородняя, И.В. Царевская // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С.16-23. Андриянова Г. В. Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении английскому языку [Электронный ресурс]. URL: http://av.disus.ru/programma/1564407-1-avtor-andriyanova-galina-vladimirovna-plan-ispolzovanieinformacionno-kommunikativnih-tehnologiy-obuchenii-angliyskomu-yaziku-primeneni.php (дата обращения: 14.05.2021). Аносова Н.Э. Обучающие компьютерные программы – новы возможности преподавания иностранного языка. Вопросы филологии, 1995. –№1, –С. 102-103. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам / И.Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования / под ред.А.В. Хуторского. – М., 2007. – С.156-163. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. – №2. – С. 22-24. Бим И.Л. Содержание обучения английскому языку в базовом курсе / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 2. – С.15-18. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. –М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. С. 352 с. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика. – М.: Наука, 2005. С. 11 с. Бухаркина М. Ю. Мультимедиа: от уличных шоу до средств обучения.– Иностранные языки в школе. - 2009. — № 5.С. 70. Витлин Ж.А. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков. –Иностранные языки в школе, 2002. –№5. –С. 33-41. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд. – М.: ACADEMA, 2006. – 315 с. Голошумова Г.С. Возможности использования электронной образовательной платформы Moodle в образовательном процессе вуза / Г.С. Голошумова // Филологический класс. - №3. – 2017. – С.52-58. Гудкова Я. А., Самолетова М. А. Использование электронных учебных пособий в работе со студентами неязыковых вузов // Евразийский союз ученых. - 2016. - № 29: в 3-х ч. - Ч. 2. – 313 с. Гудкова Я. А., Самолетова М. А. Science Videos for Graduate Students [Электронный ресурс]: электрон. учеб. пособие. URL: https://mail.rambler.ru/m/redirect?url=http%3A//mmlab4.uginfo.sfedu.ru&hash=a0ca9b8438506c3c6fe71869ea65ce99 (дата обращения: 14.05.2021). Есенина Н.Е. Информатика и образование: обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку. – 2006, – № 12 – С. 103-105. Жегало Т.И. Обучающая платформа Quizlet в преподавании профессионального иностранного языка / Т.И. Жегало // Материалы 18-й международной научной конференции: в 3 частях. Под редакцией С.А. Маскевича, С.С. Позняка, 2018. – С.137-139. Засухина А.С. Использование дистанционных технологий в обучении грамматике английского языка на базе образовательной платформы Sakai / А.С. Засухина // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. – 2018. – С.43-48. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. С. 29 Кащук С.М. Иностранный язык в школе: использование сети Интернет на уроках английского языка в старших классах. – 2006, – № 7 –С. 50-53. Кудрявцева Л.В. Иностранный язык в школе: использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов. – 2007. – № 4 – С. 49-53. Левина О.Г. Взаимодействие компьютера и человека как социальное явление. –Педагогический вестник, 1998. –№2. –С. 23-26. Лизенин С.М. Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах средней школы. –Иностранные языки в школе, 1992. –№5. С. 15-16. Матвеева Н.В.Среднее профессиональное образование: рабочая тетрадь по английскому языку для студентов средних специальных учебных заведений: учеб.пособие, –2005, 19-21 с. С. 19-21. Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении английскому языку: иностранный язык в школе. – 2005. – № 8. с. С. 102-103 с. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроке иностранного языка – потребность времени. –Иностранные языки в школе,2005. –№5. С. 57с. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Академия, –2000 – С. 43-45 с. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в школе. –М.: Просвещение, 1991. С. 340 с. Слизова С. В. Электронные учебники. Плюсы и минусы // Молодой ученый. - 2013. - № 11. - С. 46-48. Слободчиков В.А Контроль в обучении иностранному языку в средней школе. –М.: Просвещение,1996. С. 341 с. Сысоев П.В. Интернет-журнал "Эйдос": внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку. – 2008. – 1 февраля. Темицына Т.Н. Ипользование компьютерных программ на уроках английского языка. –Иностранные языки в школе, 2002. -№2. С. 41. Ушакова С.В Компьютер на уроках английского языка. – Иностранные языки в школе, 1997. –№5. 19 с. Фандей В. А. Теоретико-прагматические основы использования формы смешанного обучения иностранному (английскому) языку в языковом вузе: дисс. … к. пед. н. - М., 2012. - 214 с. Хижняк Е.А. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:предпосылки использования электронных образовательных ресурсов при обучении иностранному языку. – 2010. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учеб.пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2004. – 416с. Dudeney, Gavin and Nicky Hockly. How to Teach English with Technology. - Edinburgh Gate Harlow Essex: Pearson Education Limited, 2007. – 318 р. Dudeney, Gavin. The Internet and the Language Classroom. Second Edition. – Cambridge: Cambridge University Press, 2007. – 293 р. Eastmen D. The Internet and ELT: The Impact of the Internet on English Language Teaching / D. Eastmen. – Oxford: The British Council, 1999. – 71 p. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. 4th edition / J.Harmer. – Pearson. Longman, 2007. – 267 р. Lee, Cynthia, George Jor and Eva Lai. Web-based Teaching and English Language Teaching: A Hong Kong Experience. – Hong Kong: The Chinese University Press, 2005. – 346 р.
