Использование дидактических игр на уроках русского языка в 5 классах
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В младшем школьном возрасте происходят активные изменения в психическом развитии детей. В основу развития ложится процесс обучения. В этом возрасте происходит интенсивное развитие произвольности всех психических процессов, в частности внимания, которое лежит в основе успешного процесса обучения. Многочисленные наблюдения за младшими школьниками показывают, что у большинства детей имеются проблемы с развитием русского языка. Особенно большое количество ошибок и пробелов в знаниях русского языка наблюдается в период написания важных учебных работ: контрольных, диктантов и т.д. В связи с этим возникает актуальная проблема повышения качества обучения детей младшего подросткового возраста русскому языку. Стоит отметить, что повышать качество обучения можно и в течение основных уроков посредством включения в программу занятий дополнительных заданий и упражнений. Одним из вариантов таких упражнений являются дидактические игры. Стоит отметить, что игра в младшем подростковом возрасте не перестает быть актуальным инструментом формирования разных знаний и умений. Процесс игры является значимым для детей младшего подросткового возраста. В этом процессе дети осваивают такие умения, как самостоятельно мышление, стремление к новым знаниям, а также в процессе игры повышается качество знаний в области русского языка. В увлекательной игре дети не замечают, как получают новые знания и умения, запоминают и осваивают новый материал, расширяют свой кругозор, развивают фантазию и внимание. В основе данного исследования лежит решение вопроса: каким образом могут помочь дидактические игры в процессе обучения детей младшего подросткового возраста русскому языку. Процесс развития знаний в области русского языка в трудах педагогов и психологов изучен достаточно широко. Однако по настоящее время остаются не решенными некоторые вопросы. Одним из главных является – низкий уровень грамотности младших подростков. На основе вышесказанного можно обозначить проблему настоящего исследования: оценить влияние дидактических игр на развитие грамотности у детей младшего подросткового возраста. Недостаточная разработанность указанной проблемы и ее большая практическая значимость, определили тему исследования: «Использование дидактических игр на уроках русского языка в 5 классе». Многие ученые, такие как: Л.В. Черемошкина, И.В. Валентова, Г.А. Хрунтаева, Н.В. Самоукина, Т.И. Бабаева, М.А. Панфилова, Л.Д. Столяренко, Р.С. Немов, Я.Л. Коломинский, Д.Б.Эльконин, И.Л.Банных, С.И.Волков, Н.Н.Столяров и др. занимались проблемой развития грамотности у детей младшего подросткового возраста. Цель работы: анализ влияния дидактических игр на развитие грамотности у детей младшего подросткового возраста. Объект — анализ использования дидактических игр по русскому языку в 5 классе. Предмет — изучение дидактических игр на уроках русского языка. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: представить требования ФГОС НОО к урокам русского языка;
Психолого-педагогические характеристики детей среднего школьного возраста
Ранний подростковый возраст (11–12 лет) – один из сложнейших этапов развития ребенка. Однако чаще всего особенности этого этапа не рассматриваются отдельно, а включаются в общую характеристику периода полового созревания, что не позволяет выделить фи...
Заключение
Таким образом, проведенное исследование позволило сделать ряд выводов согласно поставленным в начале работы задачам. В основе федеральных государственных образовательных стандартов лежит системно-деятельностный подход. В рамках изучения русского языка в средней школе ФГОС предусматривает следующие требования к организации урока. Цель обучения – формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Основные задачи обучения: 1) обучение деятельности; 2) формирование личностных качеств и системы ценностей; 3) формирование целостной карты мира. Все эти задачи могут быть реализованы посредством включения в процесс обучения игровых технологий, например дидактических игр. По мнению многих исследователей, игра оказывает влияние на формирование произвольности ведущих психических процессов – от самых простых до самых сложных. В процессе игры создаются условия для развития произвольного поведения, памяти и внимания. Прямое задание взрослого дает намного меньший результат, чем то же самое задание, оформленное в игровую форму. Осознанные цели, например, внимательно вникнуть в суть задания, запомнить его и выполнить, не поддаваясь сиюминутному порыву, реализуется ребенком лучше всего в процессе игры. Игра мотивирует ребенка на развития указанных психических процессов. Исходя из сопоставительного анализа, было выбрано рабочее понятие дидактической игры В.Г. Панов, Российская педагогическая энциклопедия, т.к. это определение наиболее четко выражает сущность этого понятия. «Дидактическая игра — это деятельность не только для учеников, но и для учителя, ориентированная на достижение определенных дидактических целей. Учебный метод — это организация учебного материала и деятельность учителя и учеников для достижения определенных дидактических целей» [33]. Анализ психолого-педагогических характеристик детей в возрасте 10-12 лет показал следующее. Подростковый возраст является, по нашему мнению, одним из главных периодов развития саморегуляции деятельности. Именно это время в развитии психики сочетается все необходимое для усвоения навыков саморегуляции деятельности. Подросток готов к новым видам учебного взаимодействия, его привлекают самостоятельные формы организации собственной деятельности и выполнения заданий учителя. Все это необходимо учитывать при организации обучения детей подросткового возраста. В рамках второй главы были представлены различные подходы к классификации дидактических игр на уроках русского языка. Основаниями для классификации послужили: - тематика уроков (разделы лингвистики); - типы дидактических игр по обобщенному признаку. Помимо этого был представлен алгоритм проведения дидактических игр на уроках русского языка в 5 классах. На основе данного алгоритма подготовки дидактической игры на уроке, педагоги имеют возможность получить максимальный эффект от использования данного педагогического инструмента.
Список литературы
Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М.: Академия, 2019. – 320 с. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.– М.:Гуревича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 144с. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. – М.: Просвещение, 2013. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. – М.: Просвещение, 1968. Букатов В.– М.: Педагогические таинства дидактических игр // Уч. пос. – М.: изд-во Флинта, 2017. – 96 с. Булгакова И.В. Нестандартные уроки русского языка. 5 – 7 классы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2012. Влияние дидактической игры на эффективность развития умственных способностей детей младшего школьного возраста // Библиофонд. URL: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=562751 Возрастная и педагогическая психология / Гамезо – М.:В., Петрова Е.А., Орлова Л.– М.: Педагогическое общество России, 2013. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979. Возрастная и педагогическая психология под редакцией А.В. Петровского, – М.:, 1981. Выготский Л.С. Педагогическая психология./ Л.С. Выготский – М.:, 2011. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. 150 с. Гамезо – М.:В., Орлова Л.– М.: Возрастная психология, – М.: 2019. Горбатов Д.С. Корректурные упражнения на уроках орфографии // Русский язык в школе. – 2016. – № 5. – С. 34–36. Граник Г.Г., Бондаренко С.– М.:, Концевая Л.А. Секреты орфографии: Кн. для учащихся 5 – 7 кл. – М.: Просвещение, 2011. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М.:, 1972. Дубровина И. В. Психология. – М.:, 2019. – 464с. Ермакова Е.С. Генезис гибкости мыслительной деятельности в детском возрасте // Психологический журнал. – 2017.- Т. 18, №3. Загребельная С.В., Кудинова Т.И. Игровые технологии обучения в начальной школе. – М.:, 2017. Занько С.Ф., Тонников Ю.С., Тюнникова С.– М.: Игра и учение // Теория, практика и перспективы игров. обучения. – М.:, 2012. Ч. 1. 128 с. Звягинцева Е. В. Методы изучения познавательных способностей школьников. // Начальная школа. - 2016. - № 11. Зелина Л., Нелесовская, A. Система обучения принципы и методы обучения // Факультет образования Палацкого университета. — 1983. Игровые методы обучения//Метод. Реком. – М.: / Сост. Душкова Т.А., Ковалева Н.Б., Лим Е.С., Миушкина А.В. – М.:,1989. – 62с. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – Моск. псих. соц. ин-т, – М.: изд-во Флинта, 2018. – 192с. Калмыкова И.Р. 50 игр с буквами и словами / И.Р. Калмыкова. – М.: Академия, 2019. Караваева Л. М. Инновационные процессы в педагогическом образовании и проблемы повышения качества образования: материалы республиканской научно-практической конференции. – Ижевск. – 2015. Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика, 1985. 6. – С.57-61. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Педагогический словарь, – М.:, 2015. – 176 с. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 2015. № 1. С. 5-12. Круглова Н.Ф. Индивидуально-типологические особенности построения регуляторной структуры учебной деятельности подростками // Прикладная психология. 2012. № 6. – С. 19-26. Кулагина И.А. Возрастная психология, – М., 2016. Маклаков, А.Г., Общая психология. / А.Г. Маклаков, – СПб.: Питер, 2012. Марусева И.В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии): учебное пособие для вузов / И. В. Марусева – М.: – Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 624 с. Матвеева Н.– М.: Графический диктант // Русская словесность. – 2019. – № 1. – С. 47–51. Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1979. – 128 с. Мишечкина Н. А. Представление о дидактической игре и её роли в процессе обучения младших школьников // Молодой ученый. — 2017. — №52. — С. 201-204. — URL https://moluch.ru/archive/186/47571/ (дата обращения: 04.03.2020). Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: «Академия», 2017. Немов Р. С. Психология. – М., 2010. – 301 с. Никитенко Т.В. Игровая форма обучения - способ активизации познавательной деятельности учащихся / Т.В. Никитенко // Информатика в школе. – 2012. – № 8. Нилова Л.Н. Обучение в процессе игры // Биология в школе, 1989. О детской самостоятельности /Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. // Вопросы психологии. 2010. № 6. – С. 37-44. Овчинникова В.С. Дидактические игры – способ побуждения младших школьников к автоматизации действий / В.С. Овчинникова // Начальная школа. – 2010. – № 9. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. – М.: Нальчик: Изд. Центр «Эль-Фа», 2016. Педагогический словарь. Игра // Science and education. URL: http://www.sciepub.com/reference/84006 Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения. – М.: Просвещение, 2016. Петровский А. В. Общая психология. – М., 1986. Петровского А.В., Психология – М.: Политиздат, 2010. – 494с. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Уч. пособие/ Моск. пед. ун-т. – М.: Рос. пед. Агентство Подросток в учебнике и в жизни / Прихожан А.– М.:, Толстых Н.Н. – М.: Знание, 2010. Пташкина В.Н., Виноградова К.Е., Игровые технологии на уроках русского языка. 5 – 9 классы. Волгоград: Учитель, 2019. Савченко А. А. «Виды дидактических игр» // Раннее развитие детей. URL: http://www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html Селевко Г.К. Современные образовательные технологии // Учеб. пособ. – М.: Народ, образование, 2018. 256 с. 27 Смирнов С. А. Педагогика. – М., 2014. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии.1988. № 6. – С. 31-41. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 классе. Поурочные планы (по программе М.М. Разумовской). – Волгоград: Учитель, 2014. Целикова – М.:Л. Какографические написания на уроке русского языка // Начальная школа. – 2013. – № 6. – С. 86 – 88. Цукерман Г.А. Десяти-двеннадцатилетние школьники: “ничья земля” в возрастной психологии // Вопросы психологии. 2018. № 3. – С. 19-31. Чернова Н.А. Дидактические игры к теме «Слова-предметы» / Н.А. Чернова // Логопед. – 2010. – № 1. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому зыку: Кн. для учащихся 5 – 7 кл. – М.: Просвещение, 1989. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. Языканова Е.В. Учись учиться. – М.: ООО «Чистые пруды», 2016
