Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящее время особую актуальность приобретает проблема изучения. Интеллектуального развития детей старшего дошкольного возрастаю. Данная проблема в психологии и педагогике возникла не случайно. Она связана, прежде всего, с тем обстоятельством, что особенности интеллектуального развития ребёнка старшего дошкольного возраста во многом определяют уровень его психологической и педагогической готовности к школе и к переходу на новую статусную позицию «Я-школьник, Я-ученик» [13]. Важным показателем психического развития ребёнка старшего дошкольного возраста является выявление его интеллектуального развития. При этом, само понятие интеллект в данном случае базируется на выявлении ряда основных параметров, таких, как: 1.Особенности развития психических познавательных процессов (памяти, мышления, вооружения, восприятия, представлений); 2.Способов построения вербальной и невербальной коммуникации дошкольника с окружающими людьми (взрослыми, сверстниками); 3.С уровнем выраженности осведомлённости ребёнка старшего дошкольного возраста о тех или иных явлениях окружающего мира (времена года, знания о себе самом, и так далее) [21]. Выявление значимых параметров изучения проблемы становления и развития интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста объясняется тем, что одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Именно поэтому проблема интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста имеет особое значение в науке и практике [34]. Настоящая ситуация жизнедеятельности человека характеризуется тем, что с каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям, особенно на этапе старшего дошкольного возраста, в силу их роста и дальнейшего развития на этапе школьного обучения. Данная закономерность подтверждается тем, что если сравнить уровень требований к ребёнку дошкольнику в плане его возрастного становления и психического развития в прошлом, то можно отметить, что педагогами и психологами предъявлялись несколько иные требования к его интеллекту, чем в настоящее время. В настоящее время ситуация осложняется тем, что неуклонно растет объем знаний, которые дошкольникам нужно передать. В связи с этим, педагоги стремятся к тому, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным [16]. Таким образом, В ряду важных и значимых задач, стоящих перед дошкольным учреждением, центрами детского творчества, важное место занимает задача подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является развитие интеллектуально-познавательных способностей. Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, начиная учиться, испытывают затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Поэтому в дошкольном возрасте важно сформировать у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развить познавательную активность [22]. В психологии и педагогике проблеме изучения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста огромное внимание уделялось практиками и теоретиками. В частности, особую значимость имеют теоретические и практические труды в области педагогики таких исследователей, как Н.К. Крупской, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, Л.А. Венгера. В области психологии важны научные взгляды таких, как Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Р.С. Немова и других [11]. Проблема изучения уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста постоянно усложняется и дополняется теоретическими и практическими научными изысканиями авторов нового поколения, но труды выше перечисленных учёных являются базовым внутренним механизмом, позволяющим раскрыть сущность интеллектуального развития детей дошкольников. Они позволяют понять, почему один дошкольник отличается в плане интеллектуального развития от другого, какие механизмы внутреннего развития психики будут способствовать расширению интеллектуальных горизонтов детей старшего дошкольного возраста. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что выявленные научные закономерности развития интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста являются основанием для построения мыслительной деятельности ребёнка, а также особенностей его обучения в школьной ситуации. Цель работы – Выявление основных закономерностей интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1.Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу изучения особенностей интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста; 2.Проведение углубленного диагностического обследования уровня сформированности интеллек4туальной сферы детей старшего дошкольного возраста; 3.Обоснование результатов диагностики, разработка системы психологических рекомендаций по повышению уровня интеллектуальной сферы старших дошкольников. Объект исследования: Процесс развития интеллектуальных способностей у детей 6 лет. Предмет исследования: Уровни интеллектуального развития старших дошкольников. Гипотеза: Предполагается, что уровень интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста оказывает положительное влияние на их психическом развитии, мыслительной деятельности. А также на процессе усвоения учебного материала. Методы исследования: 1.Теоретический (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования); 2.Психолого-педагогический (наблюдение, тестирование и анализ диагностики); 3.Метод сравнения диагностических показателей. Методики: 1.Методика «Времена года», позволяющая на основе предъявления значимых картинок выявить уровень осведомлённости у детей старшего дошкольного возраста об окружающем мире; 2.Методика «Что здесь лишнее», важной особенностью которой является изучение уровня мыслительной деятельности дошкольника, как основного показателя развития его интеллектуальной сферы. База исследования: экспериментальное исследование проведено на базе центра раннего развития «ЯСАМ» г. Кургана. В исследовании приняло участие 22 ребёнка дошкольника в возрасте 6 лет.
Организация диагностического исследования
Особый интерес для психологов представляет изучение уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Это объясняется тем, что именно данный возрастной период является важной основой для перехода ребёнка на последующую возрастную...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, на основе анализа теоретического материала по вопросам изучения особенностей интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, а также на основе проводимого диагностического обследования, можно сделать следующие выводы: И выводы из главы 1 и из каждого параграфа второй главы вставь! Таким образом, проводимое нами диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста будет способствовать формированию представлений о преобладающем уровне их интеллектуального развития. В свою очередь это поможет более детально подбирать формы и методы психологической коррекционной работы, способствующие повышению уровня интеллектуального развития у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, на основе проводимого диагностического обследования можно сделать вывод о том, что уровень интеллектуального развития характерен для каждого дошкольника, однако, каждый испытуемый имеет свои превалирующие интеллектуальные способности, отличающие его от других детей. Это особенно ярко заметно в ситуации построения игровой деятельности, социально-ролевого взаимодействия и в процессе высказывания своего собственного мнения. Полученные результаты диагностического обследования являются достаточно неплохим базисом для формирования представления об уровне интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы
Абашина, В.В. Управление учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики) [Электронный ресурс]. – URL: http://search.rsl.ru/ru/record/01002465273 (дата обращения: 11.02.2017). Абдрашитов, Б. М. Учитесь мыслить нестандартно [Текст] / Б. М. Абдрашитов, В.Н. Шмехунов// - М.: Академия, 2014.- 112 с. Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И. Г. Антонова// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 46-51. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики [Текст] / А. В. Белошистая //курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений /. - М.: Владос, 2013.- 400 с. Березина, Ю.Ю. Изучение познавательных предпочтений детей старшего дошкольного возраста / Ю.Ю. Березина // МПГУ на образовательном поле Москвы: сборник статей, посвященный 140-летию вуза. - М.: Изд-во МПГУ, 2012. - С. 66- 69. Березина, Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Ю.Ю. Березина // Теория и практика общественного развития. - 2013. -№ 8. - С. 192-195 Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Проспект, 2013. - 488 c. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2013. - 510 c. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов . - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c. Дейкина, А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы. [Текст]. - М.: Просвещение, 2012. Ермолин, А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени / А. Ермолин. - М.: Альпина Паблишер, 2014. - 262 c. Ерофеева, Т. И. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике [Текст]/Т.И. Ерофеева //Дошкольное воспитание. - 2012. - № 2.– С. 17. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 416 c. Короткова, Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников [Текст] / А.Н.Короткова // Ребенок в детском саду. - 2013. - №3. - С. 4-12. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2015. - 400 c. Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 364 c. Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста. Учебник и практикум / И.Ю. Кулагина. - М.: Юрайт, 2016. - 292 c. Ле-ван, Т. Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде / Т.Н. Ле-ван. - М.: Форум, Инфра-М, 2015. - 224 c. Мандель, Б. Р. Возрастная психология / Б.Р. Мандель. - М.: Инфра-М, Вузовский учебник, 2013. - 352 c. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н.Г. Морозова // - М.: Знание, 2012. - 246 с. Ревнивцева, Р. М. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Р. М. Ревнивцева // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.) . — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 67-69. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн// - СПб.: «Питер», 2012. — 448 с. Рыбалка В.В. Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные методологические подходы / В. В. Рыбалка // Одар. ребенок. - 2011. - № 2. - С. 16-38. - Библиогр.: с. 38. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов . - М.: ИЦ Академия, 2013. - 496 c. Смирнова, Е. О. Детская психология. Учебник / Е.О. Смирнова. - М.: КноРус, 2016. - 280 c. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c. Столяренко, Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация. Учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - М.: РГ-Пресс, 2017. - 0 c. Тихомирова, Л. Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. - Екатеринбург: У - Фактория, 2015. - 240 с. Урунтаева, Г. А. Детская практическая психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. - М.: Academia, 2015. - 256 c. Урунтаева, Г. А. Детская психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. - М.: Academia, 2014. - 336 c.
