Фразеологизмы как источник выразительности речи и их изучение в школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Учащиеся должны уметь грамотно и выразительно строить речевые высказывания и составлять устные и письменные тексты. В свою очередь, изучение фразеологических единиц и их особенности функционирования в русском языке позволит учащимся делать свою речь выразительной, лаконичной и грамотной. В свою очередь, необходимо частотное и правильное применение фразеологических средств, так как их неуместное или ошибочное использование делает речь не только невыразительной и бедной, но и неграмотной. Изучение фразеологизмов также позволит учащимся усвоить духовный опыт народа, в основе которого лежат культурные традиции. Ведь «фразеологические единицы отражая в своей семантике длительный процесс развития культуры народа, фиксируют и передают от поколения к поколению культурные установки и стереотипы. Это душа всякого национального языка, в которой неповторимым образом выражаются дух и своеобразие нации». Актуальность работы обусловлена тем, что изучение того, как данное языковое явление рассматривается в школе и разработка дополнительных упражнений позволит составлять уроки таким образом, чтобы развить культуру речи учащихся, что в дальнейшем им поможет правильно и уместно использовать фразеологизмы. Объект работы – фразеологизмы русского языка. Предмет работы – фразеологические обороты как средство развития выразительности письменной речи школьников. Степень разработанности работы: явлением фразеологии занимались такие ученые, как В.В. Виноградов, Н.М. Шанский, В.Н. Телия, А.И. Молотков, М.И. Фомина и др. Новизна работы заключается в том, что нами впервые будут разработаны упражнения, которые позволят развить такие навыки учащихся, как находить и определять значение фразеологизмов, их происхождение и признаки. Цель – анализ материалов по фразеологии, предложенных в действующих учебно-методических комплексах, и разработка упражнений, которые позволят учащимся развить умения и навыки, которые в дальнейшем позволят грамотно и уместно употреблять фразеологизмы в письменной и устной речи. Задачи, обусловленные целью работы: 1. Рассмотреть, какое определение дают такому языковому явлению, как фразеологизм. Выделить его признаки. 2. Выделить типологии фразеологизмов, в зависимости от идиоматичности компонентов, стилевой принадлежности и происхождения. 3. Выделить функции, которые фразеологизм выполняет в тексте. 4. Сопоставить упражнения по фразеологии, включённые в школьные учебники по русскому языку. 5. Разработать упражнения по формированию умения использовать фразеологизмы в речи и усвоению фразеологических понятий. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Определение фразеологизмов
В определении фразеологизма существует две точки зрения. С точки зрения некоторых исследователей, таких как Молотков А.И, Лекант П.А., фразеологические единицы состоят «не из слов, а из компонентов, которые утратили признаки слова», и, по их мнению, ...
Типология фразеологизмов
Рассмотрим типологию, предложенную В.В. Виноградовым в 1977 г., основанную на различной степени идиоматичности (немотивированности) компонентов в составе фразеологизма: 1) Фразеологические сращения – тип словосочетаний «абсолютно неделимых, неразлож...
Открыть главуФункции фразеологизмов в речи
Фразеологизм в русской речи является средством создания выразительности и экспрессивности и выполняет в устной или письменной речи следующие функции: 1. Придача экспрессии тексту (экспрессивная). Пример: Откуда Хина могла знать, что Ляховский отказал...
Открыть главуВозможности учебно-методических комплексов по русскому языку для изучения фразеологизмов
В средней образовательной школе тема «Фразеологизм» начинает изучаться в 5 и 6 классах. Для анализа упражнений по фразеологии мы возьмем следующие учебно-методические комплексы: учебник русского языка М.Т. Барановой, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцов...
Открыть главуРазработка упражнений для закрепления темы «Фразеологизмы русского языка»
Для большего закрепления темы «Фразеологизмы русского языка» в средней школе необходимо разработать дополнительные упражнения. Упражнения для закрепления умения толковать значения фразеологизмов, пользоваться фразеологическими словарями и употреблять...
Открыть главуЗаключение
Итак, фразеологизм – это устойчивое, воспроизводимое сочетание лексем, обладающее целостным значением, а также выполняющее эмоционально-оценочную функцию. По стилевой принадлежности выделяют разговорные, просторечные, книжные и межстилевые фразеологизмы. Мы определили, что с точки зрения семантической спаянности компонентов выделяются три типа устойчивых выражений: фразеологические сращения, единства и сочетания. По происхождению выделяют заимствованные и исконно русские фразеологизмы. Также мы пришли к выводу, что функции фразеологизмов в текстах разнообразные: экспрессивная, оценочная, выразительная, характерологическая, также фразеологизм помогает создать иронию или другой юмористический прием. Мы отметили, что изучение темы «Фразеологизмы» в рамках средней общеобразовательной школы проходит в 5 (по УМК М.М. Разумовской и др.) и 6 классе (по УМК Т.А. Ладыженской и др.). В данных классах учащиеся должны развить следующие навыки и умения, связанные с данной темой: 1. Умение определять значение фразеологизмов. 2. Умение находить фразеологизмы в контексте и определять их значение. 3. Умение определять функцию фразеологизмов в тексте. Учащиеся должны усвоить, что фразеологизмы в тексте выполняют экспрессивную, образную и выразительную функции. 4. Усвоение основных признаков фразеологизмов: устойчивость, идиоматичность и целостное значение. 5. Умение определять происхождение фразеологизмов. 6. Умение употреблять фразеологизмы в речи. 7. Умение подбирать к фразеологизмам синонимы и антонимы. В УМК М.М. Разумовской и др. мы видим различные упражнения, помогающие развить умение определять значение фразеологизма, употреблять его в речи находить и определять его значение в контексте, наблюдать над составом ФЕ, усвоение таких признаков фразеологизма, как устойчивость и идиоматичность. Однако отсутствуют упражнения на умения определять происхождение фразеологизмов, умение подбирать к самим фразеологизмам антонимы и синонимы, умения определять функцию фразеологизма в тексте. В УМК Т.А. Ладыженской и др. авторы разработали упражнения, помогающие развить практически все вышеперечисленные умения, однако можно отметить, что данных упражнений недостаточное количество. Например, на развитие умения определять происхождения фразеологизма дается только одно упражнение. Нами были разработаны упражнения, которые помогут развить вышеперечисленные умения, а также будут являться дополнением к рассмотренным нами УМК. Таким образом, анализ УМК и разработка упражнений позволит построить эффективный урок по теме «Фразеологизм» в рамках общеобразовательной средней школы.
Список литературы
Виноградов В.В. Лексикология и лексикография: избр.труды. – М.: Наука, 1977. – 312 с. Жуков В. П. Семантика фразеологических оборотов. – М.: Просвещение, 1996. – 160 с. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по специальности №2 010 «Рус. яз. и литература». − М: Просвещение, 2012. – 321 с. Иноязычные слова в современном русском языке / Л. П. Крысин: АН СССР, Ин-т русского языка. – М.: Наука, 1968. – 208 с. Каримова З.С. Проблема определения фразеологизма в современной лингвистике // Вестн. Башкир. ун-та. – Уфа, 2008. – № 3. – С. 578-581. Комиссаров В. Н. Современное переводоведение. – М.: ЭТС, 1999. – 192 с. Кунин А.В. Английская фразеология. Теоретический курс. – М.: Просвещение, 1970. – 344 с. Литневская Е. И. Методика преподавания русского языка в средней школе / Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М.: ИЦ "Академия", 2000. – 274 с. Мельничук О.А. Композиционные средства выявления авторского сознания в художественных произведениях с повествованием от первого лица // Вестник МГУ. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2002. – №4. – С.45-56. Михеева Г.В. Преемственность в обучении фразеологии русского языка детей старшего дошкольного, младшего школьного возраста и учащихся пятых классов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02. –Северодвинск, 2011. – 219 с. Молотков А. И. Основы фразеологии русского языка. – Л.: Наука, 1977. – 283 с. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп., 2015. – 900 с. Парадигматические отношения фразеологических единиц в современном русском языке: Учеб. пособие к спецкурсу / М.И. Сидоренко. – Л.: ЛГПИ, 1982. – 108 с. Пустошило Е.П. Лексикология, фразеология, лексикография. // Учебно-методический комплекс по русскому языку для студентов пед.спец. – Гродно, 2011. – 141 с. Русский язык: Лексика и фразеология. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Словообразование и морфология. – М.: Просвещение, 1974. – 320 с. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразоват.организаций. В 2 ч. Ч. 1 / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват.организаций. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2012. – 317 с. Телия В. Н. Русская фразеология в контексте культуры / В. Н. Телия. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 336 с. Филимонова Н.В. Семантическая структура значения фразеологизмов, номинирующих человека по чертам характера в русском и немецком языках // Вестник Югорского государственного университета. – №1 (36). – 2015. – С.152-157. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М.: Высшая школа, 1990. – 414 с. Фразеологический словарь русского языка: свыше 4 000 словарных статей / Л. А. Войнова [и др.]; под ред. А. И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 1986. – 543 с. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. – М.: Высшая школа, 1985. – 270 с.
