Формы работы воспитателя с агрессивными детьми
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном обществе все острее и острее встает проблема детской агрессии. На сегодняшний день проблема воспитания и обучения детей с проявлениями агрессивного поведения является одной из центральных психолого-педагогических проблем. В дошкольном возрасте происходит формирование личности ребенка, ее актуализация, начинают закладываться основы самореализации в обществе. Кроме того этот период часто связан с психологическим напряжением, стрессом, в связи с изменениями окружающих условий, с появлением определенных требований, которые диктует школа детям. Многим дошкольникам этот переход дается очень нелегко, ответной реакцией на происходящее становятся вспышки гнева, раздражительности и прочие проявления агрессивного поведения. Исследованиями агрессивного поведения занимался целый ряд зарубежных ученых, психологов, таких как Азрин Е.. Доллард Д., Лоренц К., Миллер Н. Фрейд 3. п многие другие. В рамках отечественной психологии и педагогики исследованиями проблем агрессивного поведения детей посвящены работы таких авторов как Бердяев Н. А.,. Варга А. Я. Дружинин В. Н.. Ковалев В. В.. Личко А. Е., Панько Е. А., Пасечник Л.В.. Петровский А. В., Слободчиков В. В. и другие. Тем не менее, оптимальных путей коррекции агрессивного поведения у дошкольников до сих пор не найдено. Дети ранимы и беззащитны, их легко обидеть и обмануть и в большинстве случаев детская агрессия - это протест против поведения взрослых и других детей, отстаивание своих личностных интересов. Детская агрессивность увеличивается на протяжении всего дошкольного возраста и только к семи годам идет на спад. Поэтому работать над детской агрессией необходимо в дошкольном возрасте. Психологи связывают это с тем, что к 7 годам, ребенок уже может решать конфликты другими способами, у него появляется опыт «выпускания паров» в игровых ситуациях, они становятся менее эгоцентричными и лучше понимают чувства и поступки других людей, как взрослых, так и ровесников. Ребенок начинает следить за своим поведением и анализировать его. Если агрессивность ребенка, как обычная для него реакция на препятствия и запреты не уменьшается, а увеличивается, то есть повод для беспокойства. Очень многое в период детской агрессии зависит от реакции на нее родителей, других взрослых людей. Нашим детям нужна помощь и понимание, а не строгость и наказания за аморальное поведение. Данная работа посвящена рассмотрению некоторых сторон детской агрессивности, методам ее диагностики и коррекции. Объект исследования: агрессивное поведение детей дошкольного возраста. Предмет исследования: признаки агрессивного поведение детей дошкольного возраста. Все вышесказанное подтверждает актуальность темы данной работы. Цель исследования - изучение коррекции агрессивного поведения дошкольников. Для достижения намеченной цели.
Понятие агрессии в отечественной и зарубежной психологии
Агрессия представляет собою действия, как осознанные, так и не осознанные, которые направлены на причинение ущерба, вреда морального или физического другим людям. Существует несколько подходов к рассмотрению понятия агрессия. Рассмотрим сущность агре...
Открыть главуОписание возможных причин агрессивного поведения дошкольников поведение дошкольный дети
Для детей дошкольного возраста свойственны более сложные формы потребности в общении (потребность в сотрудничестве, уважении, сопереживании). Дети растут и только учатся коммуникабельности, учатся выражать свои чувства и эмоции и им это достаточно сл...
Методы и приемы работы воспитателя с агрессивными детьми
В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные формы и методы, помогающие работать с агрессивным поведением у детей. Метод – это способ взаимодействия, деятельности педагога и воспитанника, направленный на решение задач, для разви...
Организация эксперимента
Цель проведения эксперимента - выявление агрессивного поведения у дошкольников. Задачи исследования: -диагностика уровня агрессии дошкольников; выявление особенностей проявления агрессии у дошкольников; -анализ и интерпретация результатов диагностики...
Открыть главуРазработка и реализации программы коррекции агрессивного поведения дошкольников
Цель коррекционной программы: коррекция агрессивного поведения у дошкольников. Задачи: -снижение проявлений агрессии у дошкольников; -формирование у дошкольников навыка самостоятельно справляться с агрессией; -устранение физической агрессии; - совер...
Открыть главуПроверка эффективности коррекционной программы
После разработки и реализации коррекционной программы, направленной на устранение агрессивного поведения у дошкольников , которая была реализована с детьми из экспериментальной группы, мы провели констатирующий контрольный эксперимент, в котором учас...
Открыть главуЗаключение
В процессе написания работы мы решили все поставленные задачи, что позволило достигнуть цели исследования и сделать следующие выводы: 1. Агрессия форма проявления деструктивного поведения, которая может иметь различную направленность: на окружающих (на живые и неживые объекты) - физическая и вербальная (словесная), на себя (аутоиммунная агрессия), которая выражается в форме прямого (непосредственного) иликосвенного воздействия, факторами ее побуждающими могут быть как потребность достижения какой-либо выгоды, так и желание защитить собственные интересы. 2. На развитие агрессивности в детском возрасте влияют в первую очередь, такие как факторы как уровень эмоциональной привязанности ребенка к взрослым в семье, ощущение ценности человека и человеческой жизни, степень фрустрированности, строгость и жестокость наказаний. В дошкольном возрасте происходит качественное развитие всех высших психических функций, появление новых форм. Активно развивается память, пространственное и логическое мышление, на новый уровень выходит восприятие, внимание (на смену непроизвольному приходит произвольное), развивается так же творческие способности, абстрактное мышление, эмоционально-волевые качества, мотивационная сфера, доминирующие потребности. При использовании игровой деятельности в процессе коррекции агрессивного поведения дошкольников необходимо учитывать целый ряд факторов, в первую очередь, таких как индивидуальные и возрастные особенности, а так же распорядок дня, сезонность, цели и задачи конкретного занятия, материально-техническое оснащение детского образовательного учреждения, опыт и профессионализм педагога Работа с детьми, отличающимися агрессивным поведением должна носить комплексный, системный характер, сочетать в себе элементы приемов п упражнений из разных направлений коррекционной работы. В процессе диагностики проявлений агрессивного поведения у дошкольников мы использовали следующие методики: «Ребенок глазами взрослого» для выявления уровня агрессивности, а так же типа и направленности агрессивного поведения: методику Д. Бака «Дом, дерево, человек», для выявления проявлений враждебности, конфликтности и агрессивности; методику «Рисунок несуществующего животного» для выявления симптомов агрессивного поведения. Методику «Рисунок несуществующего животного» для выявления симптомов агрессивного поведения. 8. У дошкольников из экспериментальной группы были выявлены высокие уровни агрессивности, было выявлено преобладание физической агрессии, а также агрессия, направленная на взрослых, на себя и на сверстников. Нами была разработана коррекционная программа по снижению проявлений агрессивного поведения у дошкольников средствами игры с учетом их возрастных и психологических особенностей. Программа включала в себя цикл занятий, состоящих из нескольких частей, непременным компонентом которых являлись различные типы игр, направленные на снятие тревожности, агрессивности, конфликтности, на устранение проявлений физической агрессии. 9. После реализации программы коррекции агрессивного поведения у детей из экспериментальной группы нами был проведен контрольный эксперимент с использованием тех же методик, что и на начальном этапе исследования. Диагностика была проведена так же у контрольной и экспериментальной группы, с теми же участниками. .Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента показало, что в контрольной группе, практически не произошло изменений в частоте проявлений агрессивного поведения, в уровнях и направленности агрессивности, за исключением негативных сдвигов у нескольких детей, что связано с накопившимся стрессом, характерным для дошкольников , особенно учеников первых классов. У дошкольников из экспериментальной группы, которые участвовали в программе коррекции агрессивного поведения средствами игры произошли значительные изменения: уровень детей у которых отмечены симптомы агрессивного поведения снизился с 70 до 40%, а доля детей, у которых они отсутствуют возросла с 40 до 60%; изучение в динамике результатов методики «Ребенок глазами взрослого» показало общее снижение уровня проявления агрессии, переход от физической к вербальной агрессин, изменение направленности агрессии ( снизилось направленность на себя и на взрослых), снижение частоты проявлений агрессивного поведения: 12. У младших школьников из экспериментальной группы, которые участвовали в программе коррекции агрессивного поведения средствами игры произошли значительные изменения: уровень детей у которых отмечены симптомы агрессивного поведения снизился с 70 до 40%, а доля детей, у которых они отсутствуют возросла с 40 до 60%; изучение в динамике результатов методики «Ребенок глазами взрослого» показало общее снижение уровня проявления агрессии, переход от физической к вербальной агрессии, изменение направленности агрессии ( снизилось направленность на себя и на взрослых), снижение частоты проявлений агрессивного поведения; динамика результатов методики Д. Бака «Дом. дерево, человек» показала, что на 30% снизились проявления враждебности, на 40% снизились проявления агрессивности, на 10% снизилась конфликтность. Таким образом, все рассмотренные нами методики дали схожие результаты и подтвердили верность нашей гипотезы, о том что. агрессивное поведение младших школьников достаточно эффективно корректируется средствами игры.
