Формы обучения обществознанию с применением информационных технологий

Повышению качества преподавания обществознания в школе, согласно современным подходам, способствует «расширение использования электронных информационных и образовательных ресурсов, развитие технологий и методик обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников» [16]. Преподавание обществознания в современной школе расширяет общедоступные информационные ресурсы, необходимые для преподавания, способы приоритетного развития самостоятельной работы школьников средствами использования справочных изданий, электронных и мультимедийных технологий.
Учитывая цифровую социализацию современных учащихся и практическую ориентированность преподавания обществознания, важно развитие цифровых информационных и образовательных ресурсов, которые включают средства организации индивидуальной или совместной деятельности школьников: учебные компьютерные игры, тренажёры, сетевые
инструменты проектной деятельности, образовательные модули для самостоятельного углубленного изучения. В целях самостоятельного или совместного использования, необходимо обеспечить учащихся доступом к библиотекам электронных образовательных ресурсов по обществознанию в школьных библиотеках, сторонних организациях (музеях, библиотеках и др.). Электронные библиотеки позволяют пользоваться тематическими базами данных (адресный поиск и свободный доступ через глобальные сети) [17].
Для педагога имеются возможности пользования специализированными профессиональными социальными сетями (nsportal.ru и др.), которые содержат методические материалы, описывают лучшие практики; профессиональными форумами. В распоряжении педагога сайты «Конституция Российской Федерации», «Права человека в России», правовые базы данных «Гарант» и «Консультант-Плюс», «Соционет» – информационное пространство общественных наук, единое окно доступа к образовательным ресурсам, единая коллекция цифровых образовательных ресурсови др.
Обществознание – предмет, интеграция ИТ в который является достаточно трудной, что объясняется высоким теоретическим уровнем. минимумом визуализации (ограниченной диаграммами, схемами и таблицами).
Внедрение ИТ в процесс преподавания обществознания, формирование информационной среды данного предмета, развитие информационных компетенций у школьников эффективны в условиях реализации деятельностного подхода к построению образовательного процесса, организации самостоятельной работы школьников с информацией [18].
Использование ИТ в преподавании обществознания может быть осуществлено в форме интернет-технологий на основе пользования информационными образовательными ресурсами Интернета:
– информационными продуктами специалистов;
–электронными учебными материалами (учебными пособиями и учебно-методическими комплексами);
– обучающими системами на базе мультимедийных технологий – презентациями, видеоматериалами, анимацией, интерактивными обучающими курсами, видеокурсами и т.д.);
– компьютерными обучающими программами, интеллектуальными тренажёрами, позволяющими самостоятельно изучать учебные курсы;
– сетевыми семинарами в форме дискуссии, «круглого стола», ролевой или деловой игры и др.[15].
Использование сетевых ИТ создаёт условия для обновления, создания нестандартных форм обучения:
– синхронных и асинхронных лекций (фронтальных или индивидуальных);
– компьютерных учебных видеоконференций индивидуального и фронтального формата;
– сетевых «электронных» лекций или сетевых гипертекстовых учебных курсов, содержащих систематическое изложение разделов;
– выполнения на компьютере конкретных заданий и обсуждение результатов самостоятельной работы в форме семинаров в режиме видеоконференций;
– контроля усвоения материала с помощью ИТ – контрольных работ, тестирования, зачетов с помощью компьютера [18].
Педагоги имеют возможность пользоваться средствами управления педагогическим процессом – информационными системами, банками педагогических данных, средствами организации дистанционного обучения

. В процессе применения сетевых ИТ важно ориентироваться в сайтах различного назначения (Таблица 2).
Таблица 2 – Сайты в сети Интернет для использования учителем обществознания
Сайты Содержание сайта Электронный адрес
Сайты с материалами обществоведческой направленности Конституция, кодексы и
законы Российской
Федерации
http://www.gdezakon.ru/
Правовая база данных
«Гарант»
Правовая база данных
«Консультант-Плюс»
http://www.garant.ru
http://www.consultant.ru
Научная информационная система «Соционет» https://socionet.ru
Сайты Министерства образования и науки РФ, образовательные порталы, содержащие нормативные документы, методические рекомендации Документы и материалы деятельности Федерального агентства по образованию http://www.ed.gov.ru
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru
Федеральный портал
«Российское образование» http://www.edu.ru
Тематические сайты, отражающие различные аспекты
педагогической деятельности Сайт информационной поддержки Единого государственного
экзамена http://www.ege.ru
Сайт проекта «Открытый
Класс» http://www.openclass.ru
Сайты, предназначенные для проведения тестирования http://www.fepo.ru; http://www.i-exam.ru; http://www.rustest.ru
Социальная сеть работников образования http://www.nsportal.ru
В процессе преподавания обществознания возможно использование сети Интернет в формах [18]:
– электронной почты – для обмена информацией между участниками образовательного процесса;
– использования школьной электронной доски объявлений;
– участия педагогов и учащихся в телеконференциях по учебным, научным и профессиональным проблемам;
– использования открытых файловым серверов сети в целях получения программных средств свободного распространения;
– пользования удаленным доступом к базам данных, библиотечным каталогам и файлам электронных библиотек;
– подписки на электронные периодические издания;
– самостоятельного и контрольного тестирования и др.[19].
Технологией, эффективной с учётом специфики предметной области «Обществознание» является кейс-технология. Это дистанционная образовательная технология, основанная на предоставлении учащимся информационных образовательных ресурсов через специализированные наборы учебно-методических кейсов (комплексов информации) [20]