Формы дистанционного обучения музыке
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На данный момент все страны мира принимают самые активные меры для организации процесса предоставления образовательных услуг в условиях пандемии, вызванной короновирусом COVID-19. Международному сообществу пришлось столкнуться со множеством различных проблем, которых не было до этого момента. Эпидемия короновируса показала, что существующие системы здравоохранения не были до конца готовы к сложившейся ситуации. Экстренный переход на дистанционную работу и обучение, закрытие большого количества организаций и учебных заведений связано с очевидными проблемами, которые в первую очередь обусловлены недостаточной подготовкой учеников и педагогов к работе в новых условиях, а также отсутствием технических ресурсов. Дистанционный формат обучения, наряду с возникшими проблемами и вызовами, предусматривает достаточно большой спектр возможностей. Возникли предпосылки для совершенствования и модификации всей образовательной системы, которые появляются только в критических ситуациях. Новые перспективы для дистанционного образования открылись благодаря современному техническому прогрессу. Появились такие термины, как электронное обучение, e-learning, которые очень быстро получили большую поддержку и популярность среди образовательных организаций. Дистанционному обучению также способствует формирование корпоративного рынка обучения. Проведя анализ имеющихся ресурсов, многие компании и образовательные учреждения стали внедрять в процесс подготовки специалистов дистанционные методы обучения. В настоящее время дистанционное обучение представляет собой одну из главных форм образования. Ведущие университеты по всему миру создают свою учебные материалы и курсы в электронном виде, формируют свои программы дистанционного обучения для подготовки специалистов практически по всем существующим специальностям. Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена тем, что в последнее время исследователи и ученые по всему миру стремятся разработать единую концепцию дистанционного обучения. С каждым годом появляются все больше научных трудов о эффективности дистанционного обучения, все больше внимания уделяется именно этому формату со стороны государства. Таким образом, были предопределены следующие составные элементы курсового исследования. Цель исследования – исследование форм и особенностей перспектив дистанционного обучения музыке. Объект исследования – дистанционное образование. Предмет исследования – формы и особенности дистанционного обучения музыке. Следующие задачи необходимо выполнить для достижения поставленной цели: рассмотреть понятие, сущность и функции дистанционного обучения; изучить особенности, преимущества и недостатки дистанционного обучения; описать классификацию и виды технологий дистанционного обучения; рассмотреть проблемы дистанционного обучения в текущих реалиях образовательной системы; изучить примеры технологий, используемых на уроках при дистанционном обучении. Теоретической базой послужили различные научные источники, а также научная литература отечественных и иностранных авторов, посвященные теме дистанционного обучения. Методы исследования, служащие достижению цели исследования, составили различные методы, в том числе: анализ специализированной литературы, наблюдение, обобщение, сравнение, историко-генетический метод, прогнозирование. Структура работы: работа состоит из введения, основного текста, разбитого на главы и параграфы, заключения и списка литературы.
Понятие, сущность и функции дистанционного обучения
В настоящее время процесс информатизации образования охватил практически все типы обучения. Ввиду быстрого развития веб-технологий и Интернета возникла очевидная необходимость в формировании дистанционной формы образования на всех уровнях – школьном,...
Открыть главуОсобенности, преимущества и недостатки дистанционного обучения
Дистанционное образование дает возможность учесть практически все потребности и интересы учеников, в полной мере позволяет применять наилучшие ресурсы, средства и образовательные порталы, обеспечивая для всех категорий, обучающихся неограниченное обр...
Открыть главуКлассификация и виды технологий дистанционного обучения
С возникновением инновационных информационных технологий в образовательной сфере (Интернет, аудио- и видеотехнологии, контролируемые модели и программы) весь процесс обучения достаточно сильно изменился. Учебный материал перестал преподносится исключ...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, проведенное курсовое исследование на тему «Дистанционное обучение – перспективы и проблемы» позволяет сформулировать следующие выводы. Во-первых, была раскрыта сущность понятия «дистанционное обучение» с точки зрения различных авторов. Так, дистанционное обучение – это система (модель) обучения, которая предусматривает процесс обучения, где ученик и педагог находятся не физически в классе и вместо проведения педагогом урока, он проводит его в формате онлайн при помощи электронных материалов и иных информационных технологий. Дистанционное обучение осуществляется удаленно, оно стало возможно со стремительным развитием технологий. Из-за острой ситуации как в мире, так и в Российской Федерации, современная система образования сильно изменилась. Так, российское образование стало использовать возможности дистанционного обучения. Особенно это наблюдается со школьным обучением. Во-вторых, в отличие от классической модели обучения, дистанционное обучение имеет свои преимущества и особенности. Дистанционное обучение открывает школьному образованию большое количество возможностей. Благодаря новым технологиям, программным решениям, обучение становится более разнообразным, широким, и доступным для разных учащихся. Дистанционное обучение также позволяет быть гибким, дает возможности оптимизировать процесс проверки домашних заданий, а для учащихся – возможность в удобной обстановке проходить темы и выполнять сопутствующие задания. Однако помимо преимуществ, у дистанционного обучения также есть свои недостатки. В основном, преимущества связаны с неподготовленностью современной российской образовательной системы к такой модели обучения, как дистанционное. Это объясняется тем, что новые условия, которые сильно изменили уклад жизни общества в текущем году, повлияли и на образовательную систему. Она не была готова к переменам, особенно когда в этом не было потребности – большая часть образовательного процесса всегда была реализована в ее «классическом» проявлении. В-третьих, в курсовом исследовании подробно рассмотрена классификация дистанционного обучения. Среди которых, были выделены такие виды как – дистанционное обучение при помощи мультимедиа-технологий, кейс-технологий, и т.д. В-четвертых, курсовое исследование подробно затронуло проблемы текущей системы дистанционного обучения. Важно было рассмотреть именно проблемы, с которыми столкнулась и продолжает сталкиваться российская система образования, поскольку они существенно влияют на текущее качество образования. В-пятых, рассмотрены практические примеры и технологии, которые применяются в дистанционном обучении. На сегодняшний день преподаватели используют различные всевозможные технологии, которые позволяют автоматизировать, улучшить образовательный процесс. Так, например, рассмотрены такие технологи как – Zoom, «Яндекс диск» и в целом применение облачных технологий и др. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение – это важный элемент современного образования, как в Российской Федерации, так и во всем мире. Важно отметить, что дистанционное обучение стало необходимостью, без нормализации, стабилизации которого невозможно дальнейшее развитие образования в стране. Исследование позволило выявить, что в действующем дистанционном обучении существуют весомые проблемы, которые негативно сказываются на образовательную систему. Так, образовательная система страдает, качество обучения оставляет желать лучшего. Только когда все эти проблемы будут решены повсеместно, образовательная система «излечится». Это также скажется на ее качество, расширит горизонты, откроет возможности для реализации ее преимуществ в полной мере.
Список литературы
Башарина, О. В., Башарин И. В. Проблемы и этапы внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий //Безопасность информационно-образовательной среды. – 2018. – С. 46-48. Валявский, А. Ю. и др. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для студентов всех форм обучения //Новые информационные технологии в образовании. – 2016. – С. 24-28. Голубева О. В. Основы создания электронных образовательных ресурсов с использованием дистанционных образовательных технологий //Интеграция информационных технологий в систему профессионального обучения. – 2016. – С. 7-10. Горбатова, М. А. и др. 1. ZOOM–онлайн видеоконференция 2. ДОТ–дистанционные образовательные технологии //Уголовное право. – 2020. – Т. 18. – С. 18.05. Соколова, Н. Ф., Жигульская И. В., Сендюков И. Н. Формирование современного педагогического коллектива для реализации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий //Синергия. – 2016. – №. 3. – С. 55-64. Семенова, Г. В., Гусева Ю. Е., Поссель Ю. А. Структура психологической готовности к использованию дистанционных образовательных технологий у педагогов //Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2019. – №. 2 (39). Федина, Н. В. и др. Практика реализации дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании РФ //Дошкольное воспитание. – 2017. – №. 10. – С. 4-13. Болкунов, И. А. Дистанционные образовательные технологии: проблемы учебного контроля //Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №. 58-1. – С. 102-132. Миняйленко, Н. Н., Чистяков В. А. Ретроспективный анализ законодательной базы в контексте дистанционных образовательных технологий //Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. – 2016. – №. 8 (138). Малиатаки, В. В., Киричек К. А., Вендина А. А. Дистанционные образовательные технологии как современное средство реализации активных и интерактивных методов обучения при организации самостоятельной работы студентов //Открытое образование. – 2020. – Т. 24. – №. 3. Плотникова, И. Е., Берлева С. Ю., Чайкина Н. Н. Реализация дистанционных образовательных технологий в высшей медицинской школе на базе системы E-learning Moodle //Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. – 2016. – №. 3. – С. 58-61. Тараканова, Е. Н. Роль дистанционных образовательных технологий в самообразовании и повышении квалификации педагога //Электронное обучение в непрерывном образовании. – 2016. – №. 1. – С. 1254-1259. Кислухина, И. А. Использование дистанционных образовательных технологий в системе высшего образования: проблемы и перспективы //Управление экономическими системами: электроннный научный журнал. – 2017. – №. 9 (103). Козилова, Л. В. Дистанционные образовательные технологии как тренд современной электронной образовательной среды университета: из опыта работы кафедры //Результаты современных научных исследований и разработок. – 2020. – С. 105-107. Лысенко, Е. А., Можаров М. С. Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе дополнительного образования //Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2020. – №. 2. – С. 83-92. Недоступенко, Д. А., Кармолицкая Л. А. Дистанционные образовательные технологии //проблемы методологии и опыт практического применения синергетического подхода в научных исследованиях. – 2020. – С. 78-80.
