Формирование представлений младших школьников о добродетелях при изучении русских народных сказок
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Выход российского образования на качественно новый уровень определил современные идеалы воспитания, которые должны стать основой воспроизводства духовно-нравственного потенциала нации. Главная цель воспитания, определенная в Концепции национального воспитания состоит в передаче молодому поколению богатств духовной культуры народа. В современных условиях существования общества актуальной является проблема духовного развития личности, ее саморазвития. Больше всего эта проблема касается личности в младшем школьном возрасте, потому что, как отмечает Д. С. Шимановский, этот возраст является сензитивным для активного становления нравственного самосознания и жизненной позиции. В качестве одной из движущих сил, которая толкает человека к саморазвитию, выступает нравственность. Именно она определяет нормативно-ценностный предел разрешенного и желательного в структуре деятельности человека, придает его поведению естественности и целостности. В области педагогических наук сущность духовного развития, особенности организации духовного воспитания личности изучали В. Выговская, И. Карпенко, А. Олексюк, А. Сухомлинская, А. Фасоля, Г. Шевченко, Н. Евтух и др. [1,7,12]. Проблемой воспитания нравственных и личностных качеств занимались такие ученые как Н.В. Архангельский, Л.И. Божович, Н.И. Болдырев, Р С. Буре, З.Н. Васильева, М.М. Ермолова, Я.Л. Коломинский и др. По их мнению, именно младший школьный возраст как ступень развития обладает большим потенциалом формирования нравственных чувств, отношений, нравственного поведения, личностных качеств, осмысления добра и зла, это «период нравственного развития» [5,10,13,14]. Между объективной потребностью государства в духовно-нравственном воспитании личности гражданина России и отсутствием разработанных и готовых к использованию педагогами-практиками методических материалов по воспитанию добродетелей на основе литературно-художественных произведений, входящих в программу начальной школы; и между готовностью ребенка младшего школьного возраста к принятию духовных ценностей (добродетелей) и недостаточной подготовленностью педагогов по вопросам воспитания добродетелей. Сказки учат ребенка находить выход из сложных ситуаций, верить в силу добра, любви, справедливости, красоты. Дети очень любят сказки, потому что в них компенсируется недостаток действия в реальной жизни и становится возможной реализация их творческого потенциала. Итак, целью данной работы является — изучить особенности влияния изучение русских народных сказок на формирование представлений младших школьников о добродетелях Объект исследования – младшие школьники. Предмет исследования – формирование представлений младших школьников о добродетелях. Поставленная цель раскрывается с помощью следующих задач: Проанализировать особенности развития нравственных представлений младших школьников Определить понятие и сущность «добродетели» и формирование представлений о добродетелях у младших школьников Изучить роль русских народных сказок в формировании представлений младших школьников о добродетелях Выделить особенности и подобрать диагностические методики для изучения формирования представлений младших школьников о добродетелях. Провести эксперимент по влиянию русских народных сказок на формирования представлений младших школьников о добродетелях Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что изучение русских народных сказок является эффективным средством формирования представлений у младших школьников о добродетели, поскольку она имеет: широкое содержание о добродетели через образы и поступки героев; возможность идентифицировать себя с тем или иным героем вариативность форм и методов. В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы; наблюдение; анализ творческих работ, методы математической обработки данных. Теоретико-методологической основой исследования являются подходы к проблеме формирование представлений младших школьников о добродетелях, разработанные в трудах А. Сухомлинской, Н.В. Архангельского, Л.И. Божович, , Я.Л. Коломинского и других. Базой исследования послужила ______________. В исследовании принимали участие 28 школьников 4 А класса. Курсовая работа состоит из введения, двух глав: теоретической и экспериментальной; выводов, списка литературы приложения.
Особенности развития нравственных представлений младших школьников
Психологи считают младший школьный возраст наиболее сенситивным для развития основ нравственного самосознания, поскольку именно в этот период жизни ребенка закладываются его ценностные ориентации, возникают первые мировоззренческие представления, наб...
Открыть главуПонятие и сущность «добродетели» и формирование представлений о добродетелях у младших школьников
Если педагогическую работу обозначим словом воспитание личности, то можно в полном объеме достигнуть цель, которая предусмотрена этим видом воспитания: во-первых, потому что процесс воспитания личности школьника длительный и выходит за рамки общеобра...
Открыть главуРусские народные сказки, их роль в формировании представлений младших школьников о добродетелях
Развивая представления младших школьников о добродетелях, положительные результаты получают при чтении художественной литературы, а именно русских народных сказок. С помощью сказки ребенок понимает, что хорошо, а что плохо, узнает мир человеческих от...
Открыть главуИзучение исходного уровня развития формирования представлений младших школьников о добродетелях при изучении русских народных сказок
Изучение исходного уровня развития формирования представлений младших школьников о добродетелях проводилось в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ________________________________________. В педагогическом исследовании принимали уча...
Открыть главуАнализ и обобщение результатов
Наблюдение проводилось с целью ознакомления поведением детей на уроках и вне их. На занятиях по ознакомлению с добродетелью школьники принимали активное участие, отвечая на поставленные вопросы учителя. Сами задавали вопросы по поводу того или иного ...
Открыть главуЗаключение
Из всех учебных дисциплин единственной, которая по-настоящему воспитывающей духовно-нравственное начало является литературное чтение, поскольку оно развивает как разум, так и чувства. Основными критериями воспитания духовности как основы нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения являются: честность, гуманность, любовь и уважение к ближнему, ценностное отношение к культуре и искусству, положительное отношение к труду, любовь к прекрасному, ценностное отношение к себе. Необходимым для формирования представлений младших школьников о добродетелях на уроках литературного чтения выступает изучение русских народных сказок. Происходит целостный, взаимосвязанный и открытый процесс приобщения детей к ценностям в их постоянном развитии, а также преемственность и непрерывность, т. е. постоянное усложнение и разнообразие содержания и направлений развития моральных добродетелей; комплексность и интегрированность, которые заключаются во взаимодействии обучения и воспитания через изучение русских народных сказок. По мнению В.А. Сухомлинского, сказка — это активное эстетическое искусство, которое захватывает все сферы духовной жизни ребенка: ум, чувства, воображение, волю. Анализ теоретической главы основы формирования представлений младших школьников о добродетелях при изучении русских народных сказок позволил выделить особенности развития нравственных представлений младших школьников. Формирование нравственных качеств младших школьников происходит в процессе упражнения ребенка в соответствующих формах поведения, что осуществляется при наличии определенной мотивации. В целях нравственного воспитания детей младшего школьного возраста нужно проводить большую воспитательную работу, направленную на более-менее осознанное усвоение детьми нравственных знаний и представлений об элементарных нормах и правилах поведения. Приобщение младших школьников к основным постулатам нравственного воспитания обогащает их духовную жизнь, укрепляет жизненную позицию, повышает гражданскую активность, заостряет чувство непримиримости к негативным явлениям. Младший школьный возраст является главным периодом для пробуждения у детей добрых чувств к людям. Формирование представлений о добродетелях у младших школьников происходит через ознакомление с художественными произведениями на уроках Литературного чтения, на внеклассном чтении, в библиотеке. Развивая представления младших школьников о добродетелях, положительные результаты получают при чтении художественной литературы, а именно русских народных сказок. С помощью сказки ребенок понимает, что хорошо, а что плохо, узнает мир человеческих отношений. Ребенок, который читает или слышит сказки, учится делить людей на хороших и плохих по их поступкам, так как все герои делятся на две категории: хорошие и плохие. Это играет большую и важную роль в воспитании школьников. Со временем он начинает идентифицировать себя с тем или иным героем, стремится стать тем, кем он является, и моделирует поведение героя по отношению к себе. Перед учителем стоит важная задача - каждая работа должна быть передана детям как произведение искусства, чтобы раскрыть ее цель и заразить слушателя эмоциональным отношением к тому, что читается: чувствам, действиям, лирическим переживаниям персонажей. Во второй главе был проведен анализ практической части работы при изучении исходного уровня развития формирования представлений младших школьников о добродетелях при изучении русских народных сказок. Работа проводилось в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ________________________________________. В педагогическом исследовании принимали участие учащиеся 4-х класса в количестве 28 человек. Для диагностики уровня развития формирования представлений младших школьников о добродетелях мы использовали методический инструментарий (наблюдение, анализ уровня знаний и методики на определение уровня нравственной и выявления развития формирования представлений младших школьников о добродетелях на основе русских народных сказок. Исходя из полученных данных можно сказать о том, что уровень знаний учащихся выше среднего, что показывает анализ учебного журнала. В результате проведенной диагностики уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников выявлено, что большинство учащихся относятся к высокому уровню. Анализ эссе на тему «Мое представление о нравственных добродетелях» на основе выбранной сказки показал, что все учащиеся рассуждают о добродетелях, пишут о доброте на высоком уровне. Отдельно можно выделить то, что мальчики выделяют дружелюбие, мужество и храбрость, справедливость. На одном уровне, у мальчиков и девушек отмечается «помощь», «правдивость» и «добросовесность». Анализ второго эссе показал также следующее: в большинстве работ учащиеся приводят конкретные примеры проявления добродетелей, как описанные в литературных произведениях; рассуждая о добродетелях школьники параллельно пишут о пороках личности; многие школьники, говоря о добродетелях, подчеркивают их значение для личности и общества в целом, в творческих работах было отмечено, что людей, обладающих добродетелями, в современном обществе мало. Таким образом, в исследовании была доказана гипотеза: заключается в предположении о том, что если применять изучение русских народных сказок на занятиях при формировании представлений младших школьников о добродетелях будет иметь эффективность.
Список литературы
Абрамова А. В., Яхункина Ю. В. Формирование нравственно-эстетических чувств в младшем школьном возрасте // Исследование различных направлений развития психологии и педагогики. – 2017. – С. 9-11. Айманова, М.К. Учет возрастных особенностей младших школьников при реализации ФГОС НОО [Текст] / М.К. Айманова // В сборнике: Инновации в современной науке Материалы VII Международного зимнего симпозиума. Центр научной мысли. - 2015. - С. 45-48. Атлас сказочного мира / Наговицын А. Е., Пономарева В. И. ; [Сообщество сказкотерапевтов]. - Москва : Генезис, 2011. – 317 с. Бабаян А.В. О нравственном воспитании / А.В. Бабаян, Н.Г. Дебольский // Педагогика. - 2015. - № 2. - С.67-78. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте –М: Педагогика, 2010. – 289 с. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). – М.: Педагогика. – 2013. – 289 с. Гаврилова Т.П. Использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании младших школьников: метод. пособие/Т.П. Гаврилова; Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2012. - 43 с. Гулынина В.С. Воспитание доброты и милосердия у младших школьников на уроках литературного чтения // Академия педагогических идей «Новация». Серия: Студенческий научный вестник. – 2016. – № 03 (март). – АРТ 19-эл. – 0,1 п.л. - URL: http: //akademnova.ru/page/875550 Головушкина, М.В. Формирование основ духовно-нравственного воспитания [Текст] / М.В. Головушкина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2012. – № 2 (22). – С. 121-127. Добровольская В.Е. Предметные реалии русской волшебной сказки /В. Е. Добровольская; М-во культуры Рос. Федерации, Гос. респ. центр рус. фольклора. - М.: ГРЦРФ, 2009.- 222 с. Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. - Москва: Просвещение, 2012 г. Данилюк, А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – Москва: Просвещение, 2011. – 24 с. Духовно-нравственное воспитание: вопросы теории, методологии и практики в российской школе. / И.В. Метлик, И.А. Галицкая, А.В. Ситников; под ред. И.В. Метлика. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2012. – 264 с. Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников //Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2010. – №. 1. – С. 209-212. Измайлова, А. Б. Сказка в русской народной педагогике : монография / А. Б. Измайлова ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столето-вых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2013. – 171 с. Исенко, С. П. Духовно-нравственное воспитание учащихся в государственной системе образования / С. П. Исенко // Справочник заместителя директора школы. – 2010. – № 8. – С. 37 - 42. Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – Москва: Просвещение, 2011. - 95 с Лопатухина Т.А., Осипова, А.В. Духовно-нравственное воспитание обучающихся как одна из составляющих современной педагогики // Язык, наука и техника в современном межкультурном пространстве. Материалы III международной научно-практической конференции. – Ростов н/Д, 2013. – С. 57-70. Матвеев, М.С. Воспитание духовной нравственности младших школьников / М.С. Матвеев // Современные научные исследования и инновации. – 2012. - № 1.- С.12-34. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2016. - 432 с. О практике введения и реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики»: сб. методических материалов / сост. Г. Н. Ищук. – Санкт - Петербург: СПб АППО, 2012. – С. 15–76 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 705 с. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. 29 мая 2015г. утверждена распоряжением Правительства РФ № 996-р. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http // government.ru (дата обращения: 05.01.2020) Утёмов В. В., Климова А. А. Формирование нравственных ценностей у младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 180–184. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) URL: http://минобрнауки.рф/документы/922 (дата обращения: 03.01.2020). Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 21 декабря 2012 года [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/ (дата обращения: 15.02.2020). Формы и методы работы со сказками / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. – 233 с. Чекина Е.В. Теория нравственного воспитании: история развития и современного состояния: монография / Е.В. Чекина. –Гродно ГрГУ, 2014 г. – 119 с. Шитякова, Н.П. Анализ программ духовно-нравственного воспитания младших школьников: методический материал / Н.П.Шитякова // Начальная школа. – 2016. - № 12. – С. 16-21 Шаршов, И.А. Возрастные особенности младшего школьного возраста в контексте формирования универсальных учебных действий [Текст] / И.А. Шаршов // Вестник Тамбовского университета. – 2012. - № 12 (116). - С. 181-185. Якиманская, И. С. Педагогическая психология (основные проблемы) [Текст]: учебное пособие / И. С. Якиманская; ред. Д. И. Фельдштейн; - М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. - 648 с.
