Формирование метапредметных результатов у детей младшего школьного возраста посредством проективной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Главной целью современной образовательной деятельности определена не просто передача знаний, а «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира»[27] с учетом «индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей»[27]. Для решения поставленных перед современной системой образования задач, требуется использование современных педагогических технологий и методов развивающего обучения: частично-поискового, проблемного, модельного, программированного, проектного. Проектный метод комплексный, в нем проявляются элементы проблемного, поискового и модельного методов обучения. Положениями Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) использование проектного метода обучения определено как обязательное для всех ступеней школьного образования. Тема исследования «Формирование метапредметных универсальных умений посредством проектной деятельности» выступает актуальной. Это объясняется тем, что проектные методы способствуют формированию и развитию у учащихся умения самостоятельно добывать и анализировать новую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. И начинать проективную деятельность следует в начальных классах, так как она позволяет удовлетворить потребность младших школьников почувствовать себя взрослыми и проявить самостоятельность, а также детскую потребность в исследовательском поиске. Именно внутреннее стремление детей к познанию через исследование создаёт условия для исследовательского обучения. В таком контексте развития начальной школы проектная деятельность является наиболее перспективной. Но, несмотря на то, что проектно-исследовательские методы в данное время широко применяются в школьном обучении, до сих пор не существует единого подхода к их классификации, принципам и особенностям их применения. Цель: разработать методы и формы организации проектной деятельности младших школьников как средства формирования метапредметных умений. Выдвигаемая гипотеза – использование проектной деятельности в процессе организации познавательной деятельности младших школьников, будет способствовать формированию метапредметных универсальных учебных умений (УУД), при условии: на основе анализа психолого-педагогических исследований будет уточнено понятие метапредметные универсальные учебные действия; будут определены условия и методы формирования у младших школьников метапредметных УУД посредством проектной деятельности. Задачи: провести анализ психолого-педагогических исследований с целью уточнения понятия «метапредметные универсальные учебные умения»; разработать методические рекомендации для педагогов по формированию метапредметных результатов у младших школьников посредством проектной деятельности. Экспериментально проверить эффективность использования разработанных методических рекомендаций и проследить динамику формирования и развития метапредметных умений младших школьников; Объект исследования: процесс организации познавательной учебной деятельности детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: технология и методы использования проектной деятельности как средства формирования метапредметных умений у младших школьников. Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение, классификация, изучение опыта, обработка полученных данных. Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Особенности проективной деятельности на начальном уровне обучения
Одним из способов развития метапредметных умений и творческих способностей учащихся и поддержания высокой мотивации к учению является организация проектно-исследовательской деятельности с использованием информационных технологий. Существует много оп...
Открыть главуУсловия и технология формирования у младших школьников метапредметных результатов посредством проективной деятельности
Согласно ФГОС, метапредметные результаты определяются как «включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми составляющими основу умения учиться, и ме...
Диагностика сформированности метапредметных результатов у младших школьников в процессе проективной деятельности
Мониторинг метапредметных УУД и соответствующих результатов является важной составной частью общей системы управления качеством образования как на уровне отдельного ребенка и класса, так и на уровне всего образовательного учреждения. Для того, чтобы ...
Открыть главуЗаключение
Изучив теоретический и практический опыт формирования у младших школьников метапредметных результатов посредством проективной деятельности, мы рассмотрели и проанализировали психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов и проективной деятельности на начальном этапе обучения, условия и технологию формирования у младших школьников метапредметных результатов посредством проективной деятельности. Исходя из этого нами были разработаны: программа диагностики уровня сформированности метапредметных результатов и проектных умений учащихся начальной школы, методические рекомендации для педагогов по формированию метапредметных результатов у младших школьников посредством проективной деятельности. На основании проведенного исследования можно утверждать, что включение младших школьников в проективную деятельность позволяет: - осмыслить и применить приобретённые ими на уроках знания и умения в практической деятельности; - стимулировать познавательный интерес учеников к решению проблемных задач; - повысить мотивацию учения и создать позитивный настрой на учебу; - создать условия для сотрудничества как между учениками, так и между учениками и учителями; - активизировать интеллектуальную и познавательную деятельность; - развить мыслительные навыки, такие как обобщение, классификация, анализ, синтез; - стимулировать самостоятельность и исследовательский поиск учащихся. В ходе реализации проектов и решения проектных задач младшие школьники учатся самостоятельно добывать необходимую информацию из максимально большего числа источников, анализировать ее, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Именно поэтому использование проектно-исследовательских методов является наиболее эффективным для формирования метапредметных результатов. Формирование метапредметных результатов младших школьников является одной из актуальных задач современного образования, так как они влияют не только на результативность их обучения, но и на процесс становления и развития личности учащихся, способность адаптироваться в быстро меняющихся условиях современной жизни. А использование проективной деятельности для формирования и развития УУД также способствует воспитанию у учеников значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог), чувства ответственности, самодисциплины, способности к самоорганизации, желания делать свою работу качественно.
