Формирование грамматических навыков в процессе обучения школьников в средней школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Данная работа посвящена изучению особенностей формирования грамматических навыков учащихся в средней школе. В современном мире знание иностранных языков является одним из важнейших факторов становления успешной личности ввиду своих познавательных, развивающих, социальных функций. Наряду с этим проблема выбора наиболее эффективных метов преподавания иностранного языка становится все более значимой. Как и любой другой язык, английский язык имеет свои специфику и особенности, которые влекут за собой определенные трудности в процессе его изучения. Одной из них является усвоение грамматического материала. Грамматика – основа языка. Без ее знания заговорить на иностранном языке практически невозможно. Главная цель обучения английской грамматике заключается в формировании грамматических навыков, то есть в умении применять различные грамматические структуры в устной и письменной речи на уровне автоматизма. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью углубленного изучения формирования и развития грамматических навыков на уроках английского языка учащимися общеобразовательной школы. Обучение грамматики на иностранном языке является объектом интереса многих ученых-методистов. Значительный вклад в разработку методики внесли внесли работы таких исследователей И. Л. Бим, И. А. Зимняя, Р. П. Мильруд, Е. И. Пассов, Г. В. Рогова, М. Ф. Стронин, С. Ф. Шатилов, Д. Б. Эльконин, что также свидетельствует об актуальности проводимого исследования. Объект исследования является обучение грамматики на уроках английского языка в общеобразовательной школе. Предметом исследования является методика формирования грамматических навыков на уроках английского языка в средней школе. Целью работы является тeоpeтичeское и практическое изучение особенностей обучения грамматических навыков на уроках английского языка в средней школе. Цель исследования предполагает решение следующих задач: 1. Раскрыть понятие «грамматический навык» и способы его формирования; 2. Проанализировать применение коммуникативного подхода в формировании грамматического навыка; 3. Выявить возрастные и психологические особенности учащихся при обучении иностранному языку; 4. Охарактеризовать эффективные методы и приемы обучения грамматики английского языка в школе в начальной школе; 5. Представить комплекс упражнений на формирование грамматических навыков в старшей школе. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать результаты данного исследования в процессе обучения грамматики на занятиях по английскому языку в средней школе, а также в курсе методики обучения иностранным языкам. Цель и характер материала обусловили выбор методов исследования: анализ научной литературы по проблеме, наблюдение, обобщение, сравнение и описание. По структуре курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Понятие «грамматический навык» и особенности его формирования
Грамматика любого языка является структурным фундаментом текста, и рассматривать ее в иерархическом отношении с лексическими единицами представляется нецелесообразным. Очевидно, что для успешного формирования коммуникативной компетенции необходимо об...
Коммуникативный подход в формировании грамматического навыка
Специфика предмета «Иностранный язык» прежде всего связана с тем, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языка являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, ...
Возрастные и психологические особенности учащихся при обучении иностранному языку
При планировании урока учителю нужно учитывать возрастные характеристики учащихся. На наш взгляд, изучение учителем психологических особенностей подросткового возраста особенно важно. Для того, чтобы оказать положительное влияние на становление лично...
Открыть главуМетодические основы формирования грамматических навыков на уроках английского языка
Существует много разногласий относительно эффективности различных подходов к представлению словарного запаса. Более того, изучение грамматики часто воспринимается как утомительный и кропотливый процесс. Исходя из опыта некоторых экспертов, замечено, ...
Открыть главуЗаключение
Согласно целям и задачам исследования, отмеченных во Введении, можно сделать ряд общих выводов: Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условий использования языка как средства общения. Овладение грамматикой изучаемого языка важно не только для формирования продуктивных умений в устной и письменной речи, но и для понимания речи других людей при аудировании и чтении. В возрасте начальной школы происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной деятельности, поэтому игра служит основой для развития индивидуальных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности учащихся. Игровые технологии формируют устойчивый интерес к изучению английского языка, а также уверенность в его успешном освоении. Использование игровых моментов на уроке и внеклассной работе позволяет активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, развивать их мышление, память, воспитывать инициативу, преодолевать трудности в обучении иностранному языку. На уроках иностранного языка широко применяются различные игры: фонетические, лексические, грамматические, орфографические, ролевые. Игры имеют место почти на всех этапах полноценного урока. При выборе и подготовке языковых игр для обучения иноязычной грамматике следует учитывать методические задачи, которые игра должна решать в ходе реализации: формировать психическую готовность учащихся к использованию изучаемых или изученных грамматических конструкций в речевом общении; обеспечить у учащихся естественную потребность в многократном повторении ими изучаемого грамматического материала; тренировать учащихся в выборе нужного варианта грамматической конструкции, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи. Важнейшим условием эффективности учебных игр выступает строгий учет возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся. Учебная игра на уроках создает возможность для многократного повторения грамматической конструкции в условиях, максимально приближенных к реальному иноязычному общению с присущими ему признаками: эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия. Главное требование при формулировании учебной задачи состоит в том, чтобы вызвать у учащихся интерес к выполнению этого задания, стимулировать у них умственную и речевую активностью, направленную на закрепление изученного грамматического материала, создать атмосферу соревнования и соперничества в ходе игры. На старшем этапе обучения регулярное использование проблемно-проектных заданий на уроках английского языка помогает формировать, систематизировать и совершенствовать грамматическую сторону коммуникативной компетенции. У учащихся появляется способность выбрать модель, соответствующую нормам изучаемого языка и грамматически правильно оформить ее. В данном случае учащиеся на практике приобретают навыки адекватного и уместного использования видовременных форм английского глагола. Одновременно с формированием грамматических навыков в процессе выполнения проблемно-проектных заданий происходит активизация мыслительного процесса, что также существенно влияет на развитие речевой деятельности. Разработанный нами комплекс проблемно-проектных заданий можно применять для успешного формирования грамматических навыков на старшем этапе обучения в школе. Они предназначены для эффективного развития навыков грамотного использования видовременных форм английского глагола с учетом всех особенностей его структурного образования.
Список литературы
Берман, И. М. Методика обучения английскому языку /И. М. Берман. – Москва: Международные отношения, 1970. – С. 185. Бим, И. Л. Немецкий язык: Базовый курс: Концепция, программа / И. Л. Бим. – М.: Новая школа, 1995. – 128 с. Верещагина, И. Н. Английский язык. 3 класс: учебник / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. – В 2 частях. Часть 1. – Москва: Просвещение, 2019. – 160 с. Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие / Н. Д. Гальскова,З. Н. Никитенко. – М.: Айрис Пресс, 2004. – 240 с. Долгих, М. С. Лексико-грамматические игры на уроках английского языка, 3 – 4 класс. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kladraz.ru/blogs/marina-sergevna-dolgih/leksiko-gramaticheskie-igry-na-urokah-angliiskogo-jazyka-dlja-3-i-4-klasov.html (дата обращения: 02.05.2021). Дружинина, М. В. Учет возрастных особенностей школьников в обучении переводу / М. В. Дружинина, А. А. Волкова // Иностранные языки и литература в международном образовательном пространстве: сборник материалов пятой международной научно-практической конференции, [г. Екатеринбург, 3 марта 2015 г.]. – Екатеринбург: Изд-во УМЦ УПИ, 2015. — С. 79 – 91. Журий, Т. В. Обучение произношению в истории отечественной и зарубежной методики преподавания / Т. В. Журий. – М. : Известия, 2008. – №73. – 56 с. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 – 42. Ижогина, Т. И. Игры для обучения английскому языку /Т. И. Ижогина, С. А. Бортников. – М.: Феникс. – 2004. – С. 114. Ильченко, Е. В. Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка / Е. В. Ильченко // Центр современных гуманитарных исследований. – 2003. – С. 449. Ковалевская, Е. В. Модели проблемных ситуаций в процессе обучения иностранному языку [Текст] / Е. В. Ковалевская // Проблемность и профильность в образовании – условия устойчивого развития цивилизации. – М.: Спутник+, 2006. – С. 55 – 58. Корнеева, М. В. Формирование коммуникативной компетенции в обучении грамматики учащихся старших классов. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://core.ac.uk/download/pdf/38546179.pdf (дата обращения: 02.05.2021). Красильникова, Е. В. Иноязычная коммуникативная компетенция в исследованиях отечественных и зарубежных ученых / Е. В. Красильникова // Ярославский педагогический вестник. – 2009. – 1 (58). – С. 179 – 184. Мильруд, Р. П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд,И. Р. Максимова // Иностранные языки в школе. – 2000. – №4. – С.9-15; №5 – С.17–22. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования / К. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка: настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 289 с. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология. Краткий курс /Е. А. Сорокоумова. – СПб.: Питер, 2009. – 208 с. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроках английского языка / М. Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 2001. – 370 с. Цай, А. Л. Использование игр как способ обучения грамматике английского языка / А. Л. Цай, К. С. Еремина, А. Г. Садыкова // Актуальные вопросы современной науки: теория, методология, практика, инноватика. – 2020. – С. 230 – 235. Шатилов, С. Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи / С.Ф. Шатилов. – М.: Русс. яз., 1991. – 295 с. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с. Lado, Robert. Language teaching: a scientific approach / R. Lado. – Bombay: McGraw-Hill, 1983. – 254 p. Nunan, David. Language Teaching Mathodology / D. Nunan. – Prentice hall: New York, 1991. – 289 p. Parrot, M. Grammar for English Language Teachers / M. Parrot. – М.: Cambridge University Press, 2010. – 479 p. Swain, M. Bilingual Schooling / M. Swain. – Toronto, Ontario Institute for Studies, 1972. – 102 p. Swan, M. Oxford English Grammar course / M. Swan. – М.: Oxford, 2011. – 400 с. Swan, M. Practical English Usage. International student’s edition /M. Swan. – Oxford: Oxford University Press, 2002. – 654 p.
