Дидактические и обучающие компьютерные игры как современный способ развития личности дошкольника

Компьютер, как самый современный инструмент обработки информации, служит мощным и техническим средством обучения. Он играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии детей дошкольного возраста. В последнее время все больше внимания лично уделяется задачам в подходе к науке. Целью такого обучения является обеспечение личностного развития ребенка. Педагог признает личность и индивидуальность ребенка, поэтому он не пытается дать дошкольнику готовые знания и сознательно развивает его способности. Обучение полезно для развития ребенка, если ребенок испытывает радость от процесса деятельности и его результатов. Использование компьютера может помочь реализовать этот подход к обучению.
Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно отобранных с учетом возраста и конкретной подготовки. Современные исследования в области дошкольной педагогики К. Н. Моторина, С. П. Первина, М. А. Зимней и др., показывают возможность управления компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, перехода от четкой остановки к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе на компьютере работает специально интеллектуальный инструмент для решения задач из различных видов деятельности. Чем выше интеллектуальный уровень деятельности, тем больше он обрабатывается во всех сторонах личности. Развитие компьютерных технологий оставило след в развитии личности современного ребенка. Использование компьютеров оказывает большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Появление компьютерных игр позволяет значительно дополнить мир ребенка, улучшает его развитие.
Многие психологи и педагоги занимались проблемой влияния компьютерных игр на развитие старших дошкольников в нашей стране. В начале этой работы выступили ученые и специалисты из центра «Детский сад детства» А.В. Запорожца. Исследования психологов (С. Новоселова, Р. Петку и др.) показали, что компьютер играет особую роль в развитии интеллекта и личности ребенка в целом [12].
С. Л. Новоселова отметила, что внедрение компьютера в систему обучения детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуальных основ психического, эстетического, социального и физического развития ребенка. В исследовании Р. П. Петки отмечены возможности программ компьютерных игр для организации режиссёрских игр. И.Ю.Пашелит доказал, что компьютерные инструменты эффективно обогащают систему развития дидактики детского сада, создавая общие умственные способности у детей [12].
Компьютерные игры являются лучшим средством для изучения всех видов деятельности. Игра является формой практического мышления. Способность детей обменивать реальный объект в игре на игру с передачей в нее его истинного значения, реального действия - игра, заменяя его действием, лежит в основе способности значительно манипулировать символами на экране компьютера. Отсюда следует, что компьютерные игры должны быть неразрывно связаны с обычными играми. Одним из важнейших направлений психического развития дошкольника является последовательный переход от более элементарных форм мышления к более сложным. Научные исследования по использованию образовательных и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации "компьютеров и детство" в сотрудничестве с учеными из многих институтов с 1986 года, а также исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному методу представления информации были достигнуты следующие результаты:
- дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
- глубже постигаются понятия числа и множества;
- быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и
в пространстве;
- тренируется внимание и память;
- раньше овладевают чтением и письмом;
- активно пополняется словарный запас;
- развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз;
- уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
- воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
- развивается воображение и творческие способности;
- развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления [13, c.112].
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования детей, выявления их личностных особенностей до игры

. Компьютер может быть, как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможно несколько направлений в организации обучения компьютерной деятельности дошкольника: освоение интерфейса компьютерной среды, развитие различных психических функций (мышления, памяти и т.д.), изучение основ информатики, обучение моторным навыкам работы с мышью и клавиатурой, использование компьютера при обучении письму, счету и т.п., психофизиологическая коррекция.
Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента [5, c.81]:
активное познание детьми окружающего мира;
поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач;
изменение предметно-знаковой среды на экране монитора;
Основной стратегической линией психолого-педагогического обеспечения компьютерного обучения становится обоснование целостных систем учебной деятельности, использующих все возможности компьютера для формирования и развития основных сфер человека. Эта система целей учитывает новые педагогические концепции личностно-ориентированного обучения и индивидуально-деятельностный подход.
Начинать компьютерное обучение дошкольников следует с подбора обучающих и развивающих программ и продумывания организационных форм работы с детьми и их применения, разработки методик, использующих возможности компьютера в обучении. Нельзя рассматривать компьютер в отрыве от программного обеспечения и организационных форм использования. В настоящее время существует множество программ, предназначенных для обучения детей математике, развитию речи, иностранным языкам и др. А также развлекательные программы, которые могут применяться в образовательных целях, благодаря методическим приемам. Существуют и развивающие компьютерные игры, которые используются только в образовательных целях. [6, c.213]
Специалистами разработано различное множество обучающих программ, предназначенных для детей дошкольного возраста, но нет их четкой классификации. Для существующей же классификации используются различные подходы к систематизации компьютерных программ.
Все игровые компьютерные программы можно разделить на группы, исходя из:
Возрастной категории;
Сюжетной тематики;
Уровня сложности игровой задачи;
Уровня сложности управления;
Задач развития умственных способностей и др. [7]
Но наиболее распространенной педагогической классификацией в руководствах по использованию компьютерных игр в дошкольном образовании является следующая классификация Ю.М