Диагностика межличностного общения школьников. Анализ результатов

Представим и проанализируем данные по каждой из указанных методик исследования.
Результаты диагностики принятия других (по шкале Фейя) представлены в таблице 2.1 и Приложении Д.
Таблица 2.1 – Общие данные по методике –диагностика принятия других (по шкале Фейя).
Показатель Кол-во опрошенных в %
Высокий показатель принятия других 10
Средний показатель принятия других с тенденцией к высокому
25
Средний показатель принятия других с тенденцией к низкому
30
Низкий показатель принятия других 35
Рисунок 2.1 – Уровень принятия других старшими школьниками
Ориентируясь на данные рисунка 2.1, стоит определить, что старшие школьники в большей степени сложно воспринимают позицию и мнение окружающих, если они не совпадают с мнением самих опрошенных старших школьников – 35%. Только 10% опрошенных подростков ориентируются на позицию других, способны искать компромисс в процессе общения.
Результаты диагностики по методике «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС) представлены в таблице 2.2 и Приложении Е.
Таблица 2.2 – Общие данные по методике – КОС
Показатель Кол-во опрошенных в %
Высокий 10
Средний 55
Низкий 35
Рисунок 2.2 – Уровень коммуникативных и организаторских способностей старших школьников
Анализируя данные рисунка 2.2, отметим, что для основной части старших школьников свойственен средний показатель коммуникативных и организаторских способностей – 55%

. Такие подростки ни стремятся контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Коммуникативные и организаторские склонности необходимо развивать и совершенствовать.
Результаты исследования по тест-опроснику «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалев представлены в таблице 2.3 и Приложении Ж.

Таблица 2.3 – Общие данные по методике – тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалев
Показатель Кол-во опрошенных в %
Высокий 5
Средний 70
Низкий 25
Рисунок 2.3 – Уровень самооценки старших школьников
Особенности уровня самооценки старших школьников определяются тем, что для 70% подростков свойственен средний уровень самооценки, отражающий склонность подростков объективно оценивать себя и свою позицию в процессе межличностного общения – 70% (Рисунок 2.3).
Результаты исследования по методике - тест агрессивности (опросник л. Г. Почебут) представлены в таблице 2.4 и Приложение И.
Таблица 2.4 – Общие данные по методике – тест-опросник «Определение уровня самооценки» С.В. Ковалев.
Кол-во опрошенных в %
Показатель ВА ФА ПА ЭА СА Общий
Высокий 50 15 35 15 60 15
Средний 50 70 40 20 70 85
Низкий 0 15 5 5 10 0
Рисунок 2.4 – Уровень агрессивности старших школьников
Определяя особенности агрессивности подростков, мы выявили следующее:
Высокий показатель агрессии проявляется у 50% в рамках вербальной агрессии, то есть опрошенные в различных ситуациях используют нецензурную брань, оскорбления и т.д.
Средний показатель агрессии проявляются в рамках следующих видов: физическая, предметная, эмоциональная агрессия и самоагрессия.
Необходимо отметить, что у подростков в основном проявляется средний показатель агрессии – 85%, при этом у 15% опрошенных выявлен высокий уровень агрессии (Рисунок 2.4).
Для определения корреляционной связи мы использовали коэффициент корреляции Пирсона (r) (Таблица 2.5).
Таблица 2.5 – Связь самооценки и агрессивности с особенностями межличностного общения
Принятие других Коммуникативные особенности
Самооценка Корреляция Пирсона -,558* -,692**
Знач