Детские страхи современного общества
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В настоящее время наблюдается социальная нестабильность общественной жизнедеятельности, ввиду чего на современного человека накладывается огромное количество отрицательных, разрушающих психику, факторов. Неблагоприятные факторы, а точнее их влияние способствует торможению развития потенциальных возможностей индивида. Следовательно, серьезное внимание необходимо уделять проблеме страхов как психологическому феномену. Вопросом изучения страхов интересовались как западные, так и отечественные психологи разного времени. Изучение психологических феноменов немыслимо без теоретических концепций классиков философской антропологии М. Шелера, Г. Плеснера и А. Гелена и др., которые на сегодняшний день расширены и обогащены современными исследованиями П.С. Гуревича, Б.В. Маркова, А. И. Захарова, А.С. Гагарина, А.М. Руденко и др. Проблематика исследования: В современном обществе наблюдается увеличение количества людей с разнообразными страхами и фобиями, повышенной возбудимостью и тревожностью. Особенно актуальна проблема страхов в детском возрасте, так как значение страхов в жизни ребёнка нельзя недооценивать, потому что в дальнейшем это может повлиять на правильное развитие личности. Цель курсовой работы: выявить особенности детских страхов в современном мире и их связь с тревожностью. Объект исследования: эмоциональная сфера младшего школьника. Предмет исследования: страхи и тревожность ребенка младшего школьного возраста. Гипотеза исследования: чем выше уровень тревожности, тем выше уровень подверженности страхам у детей младшего школьного возраста.
Определение понятия «страх»
Древнегреческое слово «phobos» (страх) — родоначальник современного термина «фобия». Генетическая память на уровне хромосом и генов сохранила и перенесла через века страхи наших предков. Время и цивилизация изменяли эти страхи, добавляли к ним новые....
Открыть главуОпределение понятия «тревожность» и ее виды
З. Фрейд одним из первых предпринял попытки объяснить феномен тревожности, ученый полагал, что те или иные переживания в жизнедеятельности индивида способствуют появлению тревожного состояния, так как вытесняются психикой в бессознательное, а те силы...
Открыть главуОписание и обоснование методов исследования
Выборка исследования: дети младшего школьного возраста, средний возраст которых 9 лет ±1 год. Дети обучаются во втором классе. Количество респондентов: 45 младших школьников. Практически все дети из благополучных семей (96,8%), существуют хорошие со...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение эмоциональной сферы ребенка младшего школьного возраста. При реализации теоретических задач мы выяснили, что большинство психологов относят страх к основным, базовым эмоциям. (М. Н. Борисова, В. А. Домодедов, А. И. Крупнов, А. Е. Ольшанникова и др.). Актуальность исследования страха обусловлена его важнейшей ролью в жизни человека. В качестве основного определения феномену страх для нашего исследования, мы обратились к трактовке этого феномена в работе А. И. Захарова, который говорил, что страх — аффективное (эмоционально заострённое) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Для выявления источника происхождения страхов у детей необходимо четко понимать, что для каждого возраста свойственны, так называемые нормативные страхи, которые появляются как результат социально-психологического развития личности. Тревожность является постоянным спутником страха, которая проявляется как некое состояние напряжения, способствующее учащению дыхания и пульса. Проанализировав взаимосвязь феноменов тревожности и страха, можно отметить, что страх можно рассмотреть, как выражение тревоги в конкретной форме. Страх возникает в ответ на реальную, предметно-определенную опасность, а тревожность – безобъектное переживание неопределенной, смутной угрозы, часто попросту воображаемой. В эмпирической части исследования удалось выяснить, что у большинства младших школьников средний уровень личностной тревожности. Корреляционный анализ позволил обнаружить взаимосвязи между показателями страхов и уровнем личностной тревожности у младших школьников. При изучении школьной тревожности мы выяснили, что для большинства младших школьников характерен средний уровень школьной тревожности. В результате корреляционного анализа была выявлена взаимосвязь между страхами и уровнем школьной тревожности. Исходя из данных диагностического исследования, можно сделать следующие выводы о подтверждении гипотезы исследования. Чем выше уровень тревожности, тем выше уровень подверженности страхам у детей младшего школьного возраста. 1.чем выше уровень личностной тревожности у ребенка, тем выше уровень подверженности страхам; 2.чем выше уровень школьной тревожности, тем выше уровень подверженности страхам. Таким образом, можно констатировать, что цели и задачи, поставленные в курсовой работе, выполнены, а именно, изучены определения феномена страх, даны основные его характеристики, рассмотрена динамика и причины развития, описан феномен тревожности как основного спутника феномена страха в детском возрасте и рассмотрено его влияние на становление страхов, произведено эмпирическое изучение страха и тревожности младшего школьника.
