Ценностные ориентации в период подросткового и юношеского развития

Введение

Актуальность исследования. Особый интерес, проявляемый исследователями к проблеме ценностных ориентаций обуславливает представление о том, что сформировавшаяся в обществе система ценностей является отражением его гуманистического потенциала, перспектив и приоритетов развития. Социокультурные изменения, происходящие в последние десятилетия, существенно повлияли на особенности формирования личностных мотивов, установок и ценностных ориентации подрастающего поколения, адекватных современным условиям. В этом отношении кажется справедливым мнение Н.Д. Никандрова, подчеркивающего, что сложности воспитания современной молодежи являются социально обусловленными, и основная проблема состоит в том, каким должен быть россиянин в складывающихся специфических условиях, определяющих наступивший переходный период, а также в ближайшей перспективе. Кроме того, трансформации, произошедшие с традиционными институтами воспитания, главным образом, с семьей и школой, способствовали актуализации различных асоциальных явлений в подростковой и юношеской среде. Все это обусловило явно наметившуюся необходимость проявления особого внимания к вопросам формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития и определяет выбор темы нашего исследования. Разные аспекты процессов формирования системы ценностных ориентации личности современного человека, механизмы и методы решения этой проблемы в образовательно-воспитательной практике стали предметом исследований отечественных и зарубежных представителей педагогической науки, таких, как П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинсий, К. Д. Ушинский; Кроме того, данной проблеме уделяют активное внимание современные психологи и педагоги Н.П. Аникеева, А.Г. Асмолов, Б.М. Бим-Бад, Ю.С. Богачинская, Г.Н. Волков, В.И. Гинецинский, В.И. Загвязинский, Б.Т. Лихачев, В.А. Макарова, И.И. Легостаев, Т.Н. Петрова, B.В.Розанов, В.А. Сластёнина и ряд других авторов. Вместе с тем, следует констатировать, что большая часть работ перечисленных исследователей посвящена описанию особенностей процесса формирования ценностной сферы человека, исходя из возрастных особенностей, а специфике ценностной системы современных молодых людей уделено недостаточно внимания, несмотря на динамичность социальных перемен и трансформаций, происходящих сегодня и обостряющих вопрос личностного воспитания поколения. Это противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости проведения постоянных исследований формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития, как в теоретиком, так и в методологическом аспектах. Таким образом, целью данного исследования стало определение особенностей формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития. Объектом исследования стали ценностные ориентации личности. Предмет исследования особенности формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что в период подросткового и юношеского развития у современных детей система ценностных ориентаций находится на стадии формирования и имеет специфические черты, среди которых выделяется потребительский комплекс ценностных ориентиров. В соответствие с целью и гипотезой исследования были определены следующие исследовательские задачи: раскрыть понятие ценностных ориентаций в психологической литературе; дать общую психолого-педагогическую характеристику развитию детей в период подросткового и юношеского возраста; определить особенности формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития; предложить методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития. Методологическую основу исследования составили философские теории относительно сущности ценностных ориентаций; концепции современной науки о человеке, о целостностном развитии личности, о факторах, которые влияют на ее формирование и саморазвитие; о роли, которую полисубъектная среда играет в процессе развития человека; о диалектической целостности обучения и воспитания; о единстве социализации и индивидуализации, о содержании педагогического потенциала социума и детского коллектива. Исследование основывалось на системном (В.Г. Афанасьева, В. П. Беспалько, И.В. Блауберга, Т.А. Ильина, В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина, А. В. Усова и др.), аксиологическом (Б.М. Бим-Бада, Б.Г. Кузнецова, Н. Д. Никандрова, В.А. Сластенина, В.М. Розина, М.И. Фишера, П. Г. Щедровицкого и др.) подходов. В качестве методов исследования были применены: теоретический анализ литературных источников, метод педагогического эксперимента, количественный и качественный анализ экспериментальных данных. Базой исследования стало ….. В процессе исследования охвачены 24 испытуемых подросткового и юношеского возраста. Научная новизна исследования состоит в: уточнении понимания сущности понятия ценностных ориентаций; определении особенностей формирования ценностных ориентаций у современных подростков и юношей; определении методов формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития и оценке их эффективности. Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации коррекционно-развивающей программе по формированию ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Объем работы составляет … страниц.