Цели, задачи, методы и организация исследования

Целью нашего эмпирического исследования является изучение особенностей влияния дистанционного обучения в условиях самоизоляции, как фактора формирования учебного стресса у учащихся старших классов.
В связи с поставленной целью, были сформулированы следующие задачи:
Проанализировать теоретические аспекты феномена учебного стресса в педагогических и психологических исследованиях.
Подобрать диагностические методики по проблеме исследования.
Провести диагностику особенности психоэмоционального состояния подростков в условиях самоизоляции.
Выявить факторы, влияющие на стрессоустойчивость старшеклассников в условиях самоизоляции.
Определить влияние дистанционного обучения на функциональное состояние школьников
Сформулировать выводы на основе полученных диагностических данных.
Объект исследования: специфика процесса дистанционного обучения в период самоизоляции.
Предмет исследования: феномен психологических особенностей переживания стресса старшеклассников при дистанционном обучении в условиях изоляции
Эмпирической базой исследования выступила ...... города ...... Выборка исследования составила 18 человек, учащихся 9-11 классов (15-17 лет) общеобразовательной школы.
Исследование включало в себя четыре этапа:
1. Теоретический анализ источников по проблеме исследования.
2. Диагностика особенностей психологических переживаний подростков при ДО в условиях самоизоляции.
3. Подсчет и интерпретация полученных данных.
4. Обобщение результатов и подведение итогов.
Методы исследования:
Теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической литературы.
Эмпирические: психодиагностическое тестирование.
Статистические методы: количественный анализ эмпирических данных, методы математической статистики

.
Для реализации поставленных задач, мы подобрали следующие методики диагностики:
Тест «Шкала оценки субъективной комфортности» по методике А. Леонова
Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья по методике Н.К. Смирнова
Тест самооценки школьных ситуаций, разработана по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревоги» по методике О.Кондаша (1973).
Анкета «Инвентаризация симптомов стресса» по Т. Иванченко
Опросник о сравнении дистанционной и очной формы обучения во время изоляции (пандемии COVID-19) – разработка Попковой Н.
Рассмотрим подробнее каждую из них.
«Шкала оценки субъективной комфортности» по методике А. Леоновой
Методика направлена на оценку степени субъективной комфортности переживаемого человеком функционального состояния в данный момент. Она состоит из 10 биполярных шкал, полюса которых обозначены противоположными по значению прилагательными, характеризующими признаки «хорошего» и «плохого» субъективного состояния.
Индекс субъективной комфортности ИСК рассчитывается, как общая сумма баллов по всем шкалам.
Опросник состоит из 10 вопросов.
Время проведения 3-5 минут.
Инструкция к проведению теста представлена в Приложении 1.
Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья по методике Н.К