Анализ рисков выбранного проекта

Такой быстрый перенос большого количества школ «в карантине» означает, что большинство учителей начали использовать в своих интересах простых способов организации обучения для «предоставления нового материала - контроль» и онлайн-уроков с использованием видеоконференций инструменты.
Подчеркнем, что большой успех наших школ и учителей является продолжением учебного процесса. Цифровые технологии помогли сделать 20 лет назад, это было невозможно, и закрытие школ приведет к образованию застоя. Кроме того, во многих школах, мы уже видели использование огромного диапазона содержания.
Тем не менее, мы должны признать, что в процессе быстрого перехода к отдаленным форматам самой большой проблемой была нехватка интерактивных учебных материалов, интересных заданий с обратной связью, а также опыт и инструменты для совместной работы в цифровой среде. Проблема была просто нехватка знакомство учителей с инструментами.
Проведенный анализ позволяет сделать следующие основные выводы.
1. Это невозможно перевести учебный процесс в дистанционном формате, сохраняя ту же эффективность. Форма расстояния плотной среда не является спонтанным личным контактом, это невозможно в полной мере реализовать механизмы дисциплины, социального контроля и обратной связи.
2. Однако, высококачественные цифровые инструменты могут обеспечить хорошие результаты образования, чтобы научить, особенно в отношении конкретных вопросов. Они создают возможность участвовать в процессе обучения детей, которые не ходят в соответствующие уроки. Вы можете также создать возможность трактов индивидуализацию и автоматизации на осуществление рутинных процессов обучения.
3. Российские школы, преподаватели, ученики имеют доступ к большому и разнообразному телу учебных материалов («контент») в большинстве субъектов в учебной программе (текст, изображения, видео и т.д.). Хотя дидактические и технически сыпучий материал не дотягивает лучший мировой класс, в целом она охватывает практически все субъекты и уровни развития во многих субъектах. Существенная часть учебных материалов бесплатно.
4. Большинство существующих решений в области воспитательной работы в цифровой среде является неполным - лишь часть средств, необходимых для реализации полноценного учебного процесса, к примеру, только проблема интерактивных книг и учебных фильмов

. В этом случае нет никакой возможности интеграции ресурсов и инструментов из различных платформ, что делает его трудным для эффективного обучения.
5. Основное бремя управления и поддержки образования детей лежали на своих родителей. Многие из ресурсов и услуг, имеют высокий порог входа и методические требует родителями и учителями значительных временных затрат, в то время как были, наоборот, уменьшить рутинную нагрузку.
6. Практически отсутствуют современные системы управления образовательным процессом для школ, которые переводят свой учебный процесс в режим онлайн, — начиная от простейших решений класса LMS (LearningManagement System) и более сложных и системных продуктов класса VLE (Virtual Learning Environment) и EMS (Educational Management System). Ряд предлагаемых на рынке решений может быть доработан до нужного функционала.
7. Недостаточное для активного продвижения обучения в дистанционной форме является предоставление интерактивных образовательных ресурсов, особенно тренажеров - сложные интерактивных упражнений с обратной связью и аналитикой. Существующие рабочие места являются наиболее часто тест-выбор или проблемы с одним ответом. Они лишены адаптивности, яркость, волнение. Как правило, они не используют современные технологические решения. Этот дефицит позволяет не облегчить рутинные задачи инспекционных задач не учителей, или реализовать функцию учебника. Большая часть этих средств освоена. Учителя не имеют никакого опыта его использования в учебном процессе в целом.
8. Система образования имеет доступ к огромному многообразию общепользовательских инструментов работы с документами, коммуникации, организации групповой работы, обратной связи. Тем не менее, очень мало, они использовали эти инструменты. Тем не менее, явное отсутствие комплексных решений для школ, в которых эти меры будут интегрированы в общую систему организации учебного процесса